基于新課改理念的小學高年級語文教學途徑分析

劉旭媛

摘 要：小學語文教學不僅是學生啟蒙教育的重要內容，同時也是促使學生學習其他課程的重要基礎。但是目前的小學語文教學中還存在一些問題，而由于新課改的逐步推進，小學高年級語文教學也需要進行相應改進和提升。結合小學高年級語文教學中的問題，分析了基于新課改理念下小學高年語文教學的途徑和策略。

關鍵詞：新課改；小學高年級；語文教學

一、小學高年級語文教學中存在的問題

要想實施新課改的教育理念，首先就需要分析目前小學高年級語文教學中存在的問題，然后根據新課改理念、目標來制訂科學合理的教學方案。在新課改實施以前，小學語文教學過程中一直沿用的是以往的教學理念和模式，并且長期都沒有得到改革和創新，特別是到了小學高年級這個時期，語文教學就慢慢出現了一些問題，比如說課堂教學的效率低下，教學狀況得不到有效改善，教學過程枯燥乏味等。再加上教師的教育觀念僵化，他們只顧把語文課本上的內容講述給學生，而且沒有重視學生對這些內容的掌握程度，因而使學生在學習過程中感到無趣。同時，由于教師講課的方式也比較單一、古板，因而學生對課堂教學就顯得很反感，甚至是厭惡。在這樣的教學模式下，教師只顧講自己的課，完成教學任務，而學生也只是機械化接受知識，并按照死記硬背的方式來掌握重點知識，這就使得小學高年級語文教學沒有發揮出應有的作用和意義。另外，隨著新課改的實施，很多小學語文教師盡管在課堂上也開始將這一理念納入到教學過程中，但是由于運用手段還缺乏一定的合理性和科學性，因而課堂教學也沒有得到實質性進展。分析這一現象發現，其主要的原因還是教師沒有深入分析新課改的教學理念以及目標，因而將其運用到課堂教學過程中就會存在一定的誤區，這不僅不能將新課改理念良好地發展下去，同時還會給小學高年級語文教學造成一定的負面影響。

二、基于新課改理念小學高年級語文教學的途徑

1.引導學生學會鑒賞課文

在小學高年級語文教學的過程中，其首要目的就是要提高學生對事物的感知與分析能力，并逐漸提升學生對文章的品讀以及鑒賞水平和能力。因此要想達到這一目的，教師在語文教學的過程中，要采取有效措施來引導學生學會鑒賞課文。而在語文課堂教學中，教師首先要將課文中比較優美的文段提出來，進行針對性講解，從而向學生展示如何鑒賞文章，并讓他們在這個過程中切實感受到文章的魅力，從而有效增強其對課文的理解和認識。針對《桂林山水》這一課文，教師在講解的過程中，可以將一些有關課文內容的風景圖片展示給學生，從而使學生能夠在視覺感官上對其有更深刻的認識和感受。然后教師可以讓學生根據所觀看的內容寫一段觀后感，再將其與課文聯系起來。這樣不僅能夠幫助學生更加真實地感受課文內容，還能夠幫助學生通過自己的感悟加深對課文的理解和認識。

2.創設合適的教學情境

基于新課改的教學理念，小學高年級語文教學過程中，教師還要在課堂上創設合適的教學情境，從而提高學生的學習興趣和積極性。在課堂教學中，設置問題情境以及教學情境能夠給學生以視覺上的直觀影響和感受，這樣的教學模式對小學高年級語文教學具有非常重要的作用和意義。在小學高年級的語文教學中，大部分內容都是以文字為主，繁雜的文字會讓學生在學習過程中產生極大厭煩心理。因此，為了改變這一枯燥的課堂狀態，活躍教學氣氛，就需要創設合適的教學情境，激發出學生的學習的主動性和積極性，讓學生能夠在真實的情境中學習到語文知識，這樣不僅能夠增強學生的學習體驗，還能夠極大地增強語文課堂教學效果。比如，在講述描寫人物的課文，教師可以根據文章中主人公的神態、語言以及行為讓學生模仿和表演，從而讓學生在這個過程中具體感受人物的個性特征。而對于問題情境，教師可以根據課文內容提出一些充滿趣味性和吸引力的問題來激發學生的好奇心以及學習興趣，從而讓學生能夠對這些問題引起注意，并通過自己的思考來分析和解決問題。另外，教師在教學過程中還要注意引導學生學會團隊合作，從而有效提高學生的團隊合作以及解決實際問題的能力。

3.增強語文課堂的趣味性

在新課改的教育理念下，要想使小學高年級語文教學取得良好的教學效果，最核心的途徑就是增強語文課堂的趣味性，調動學生主觀能動性，從而激發學生的學習興趣。在小學高年級的語文教學過程中，語文教材上的內容盡管非常重要，但不是語文教學的全部。因此要想增強語文課堂教學的趣味性，就需要先從外界引進具有趣味性的教學內容，只有這樣才能更好地激發學生對語文學習的興趣和積極性。

綜上所述，基于新課改理念的小學高年級語文教學，不僅需要突破以往的教學觀念和教學模式，還需要教師在實際教學中采取有效措施來增強語文教學效果，從而達到提升學生語文水平的目的。

參考文獻：

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