藝術類大學生就業能力素質模型研究

雷姣 曹志超 韓云劍

摘 要：就業是一項關乎千家萬戶的民生工程，最近幾年以來，高職藝術類畢業生一直是高職畢業生就業中的一個短板，如何有效解決藝術類高職畢業生的就業問題是高職教育必須面對的一個現實問題。本文以湖南藝術職業學院為例，從藝術類學生就業能力素質模型的角度就這一問題進行簡要研究。

關鍵詞：藝術類畢業生 高職院校 就業能力素質

自上個世紀末高等教育由“精英化”向“平民化”模式轉變以來，隨著大學不斷擴招，最近幾年來，大學畢業生的就業問題日趨嚴峻，以往大學生天之驕子的光環已然不再閃耀。根據教育部2014年公布的就業率低的專業顯示，上榜的15個專業中，藝術類專業占了六個，差不多是半壁江山，而2015年全國高校畢業生在14年的基礎上將再創新高，達到749萬人，加上往屆未就業的畢業生，2015年涌入就業市場的大學畢業生將會急劇增加。在此背景下，本就處于低就業率專業范圍的藝術類專業畢業生就業形勢勢必更加嚴峻。因此，有針對性地對藝術類高職畢業生就業能力素質進行研究分析，對于解決藝術類高職畢業生就業問題顯得十分必要。[1]

一、高職藝術類畢業生就業能力素質不足的原因

1.主觀原因

高職藝術類畢業生就業能力素質不足的主觀原因主要來自于學生自身學習認知的不夠。高職學生生源主要是高中階段學習成績較差的學生，在學習上普遍存在不同程度的懈怠，進入大學以后寬松的學習環境和失去高考壓力的雙重因素使得這種學習上的主觀懈怠情緒愈加嚴重，這極大限制了學生對學習重要性的認知，阻礙了學生在校期間學習各種就業知識，養成就業能力素質。部分高職藝術類學生更是抱著“混日子”的主觀態度就讀高職院校。這給學生就業能力素質的養成造成了主觀上的極大限制。[2]

2.客觀因素

首先是企業的用人標準、人才的選擇條件未能及時、準確地傳遞給藝術類大學生。一方面，目前許多高職院校對學生的培養都是按照教學大綱按部就班的進行，對于企業對藝術類畢業生具體的用人標準、選擇條件沒有明確的了解和掌握，不能及時準確向學生傳達這些信息，使得學生在就業信息方面得不到有效的引導；另一方面，高職院校與企業合作深度嚴重不夠，對企業和市場在藝術類畢業生用人標準、條件方面的變化缺乏了解，不能及時向學生提供最新的市場人才選用標準。[3]

其次是藝術類院校作為培養藝術類大學生的主體在指導大學生就業問題上滯后于大學生和企業對高校的要求，尚未做到以個人興趣為基礎、以市場需求為導向來培養學生。目前多數高職院校對學生的就業指導基本上就是向畢業生提供畢業時的相關用人單位的招聘信息，或者是在高年級時開設就業指導課，安排兼職教師完成就行。缺乏對學生進行貫穿整個高職學習期間的就業指導和

教育。

再次是藝術類大學生自身職業生涯規劃的缺失和滯后成為其就業乃至人生發展的一個瓶頸。學校的就業指導是學生就業素質養成的一個重要方面，同時學生自我職業生涯規劃也是學生就業的一個重要影響因素。目前在多數高職藝術類畢業生中職業生涯規劃基本無從談起，即使少數學生有自己的職業生涯規劃，但是觀念也比較滯后，這給學生就業乃至日后的長遠發展造成了極大的瓶頸限制。

二、高職藝術類大學生核心能力素質模型理論框架構建

在目前就業形勢嚴峻的大背景下，各高校都把培養學生的核心競爭力作為提高學生就業率，推動學校可持續發展的重要途徑。因此，各高校紛紛結合自身的實際情況制定符合自身特點的畢業生就業核心競爭力素質模型。就藝術類院校來說，構建畢業生素質能力模型是研究藝術類大學生就業競爭力培養模式，探索基于就業能力提高的課程改革之路，不斷提高藝術類大學生就業競爭力的理論模型依據。在本課題研究中，小組成員在深入調查分析本校學生能力結構素質和國家對藝術類畢業生的能力要求細則的基礎上，就我校的藝術類畢業生的能力素質包括知識（政治理論、政策法規、法律常識、現代科技常識、人文科學與哲學常識、專業知識）、技能（語言文字表達能力、科學思辨能力、綜合分析能力、人際協調能力、計劃能力、學習力、執行力、創新能力、反省力、以及專業技能）、品質（思想政治、道德品質）、個性（個性特征、工作作風、氣質風度、生活作風）、身心（身體素質、心理素質）五個方面。我校在這五個大學生核心競爭力素質要素的指導下，分專業構建具體的學生職業能力素質結構圖，各專業以這些能力素質結構圖為依據對學生進行針對性的素質培養，取得了明顯的成效，學生的就業競爭力明顯提高。這一模型的建立構建了表演藝術、藝術設計、傳媒類等專業指標體系以及相應的權重，在評價不同藝術類專業的對象時可以通過不同的評價指標或調整指標權重，使得測評更具有科學性。

三、高職藝術類畢業生應該具備的就業能力素質

1.專業能力

專業能力一般是指學生按照教學大綱和課程要求應該完成的基本理論知識和實踐能力。專業能力是學生進入工作單位開展工作的知識基礎和基本素養。是學生就業能力素質的最基本部分，專業能力沒有一個固定 的標準，往往視具體的藝術專業而定。根據國家對藝術類畢業生的相關能力要求，結合對我校學生開展的能力素質課題研究成果，舞蹈表演專業的專業能力一般就包括：具有一定的舞蹈表演能力、系統掌握舞蹈表演方面的基本理論和基礎知識、舞蹈教育的基本規律，了解舞蹈表演發展的動向，具有較強的舞蹈綜合素養、閱讀一般性舞蹈藝術資料和簡單口頭傳授的能力；而音樂表演專業則為：具有演唱相關音樂藝術作品的能力、具有一定的舞臺表演能力、具有辨析不同時期各流派、風格、音樂作品的能力、具有把專業理論知識熟練運用于藝術實踐當中的能力。傳媒類的藝術畢業生專業能力一般由：閱讀一般性攝影攝像、節目制作技術和藝術資料的能力；計算機操作和應用能力、系統掌握攝影攝像技術方面、節目制作方面的基本理論和知識；具有影視后期編輯制作能力、靜態圖片拍攝和動態視頻拍攝能力等專業能力結構組成，具體到各個不同的專業這些專業能力的構成有所不同。藝術設計類專業畢業生的專業能力一般由：藝術設計專業必需的基本理論、基本知識和基本技能，熟悉藝術設計所需軟件的基本操作，具有較全面的草圖設計、構思、CAD制圖、效果圖制作、模型制作能力，熟悉藝術設計產業運作規則及藝術設計產品市場發展的趨勢等基本專業知識能力構成，但是具體到不同的設計專業這些專業能力又有所不同，再次不再一一列舉。[4]

2.方法能力

方法能力是指學生將所學知識運用于實踐中創新實踐方法、解決實際問題的能力。是學生對知識遷移運用能力的具體體現，同時也是學生就業和工作中能否取得成功的一個關鍵因素。方法能力和專業能力一樣也因具體的專業不同而有所差別。例如，戲曲表演專業的方法能力表現為：具有扎實的本專業基本功，掌握較高水平的專業技能、對音樂的鑒賞和分析能力、對音樂、本專業器樂的理解和分析能力、承擔并獨立演奏的能力、以及藝術創新能力；而舞蹈表演專業的方法能力則為：職業生涯規劃能力、獨立學習能力、獲取新知識和技能的能力、培養學生善于總結與應用實踐經驗的能力、決策能力。傳媒類專業的藝術畢業生應該具備的方法能力能力通常為：敏銳的觀察力；

較強的記憶力；流暢、準確的語言表達能力；多角度的發散型思維能力；嚴謹的邏輯思維能力；豐富的想象力，其它專業則有所不同。而藝術設計類畢業生的方法能力同樣由于專業的不同有所不同：其中廣告設計與制作專業的學生方法能力包括：職業生涯規劃能力；獨立學習能力；獲取新知識和技能的能力；善于總結與應用實踐經驗的能力；決策能力。其它專業則由于專業特點有所不同，本文不再逐個分析。

3.社會能力

社會能力是指學生在就業以后，在工作和社會生活的人際交往能力、團隊合作能力、溝通協調能力等社會生活中必備的生存和發展能力。學生在大學期間，處于校園生活中，嚴格來說并沒有踏入社會，生活環境的限制使得學生的社交能力嚴重不足，而踏入社會就業以后，必然會面對來自生活和工作上的各種社交活動，因此，培養學生必要的社交能力是提高學生就業素質的一個重要內容。不同藝術專業對學生的社交能力也有不同的要求。例如，舞蹈表演專業要求：培養學生的溝通能力及團隊協作精神、培養學生分析問題、解決問題的能力、培養學生的組織能力、培養學生勇于創新、敬業樂業的工作作風；而音樂劇表演專業對這一能力的要求是：擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，遵紀守法、愛崗敬業，誠實守信，團結協作，職業道德良好、務實勤奮，富有藝術開拓創新精神。善于博取眾長，并通過自學，不斷獲取本專業新的信息、心靈美好，體魄健壯、具有較高藝術審美能力。傳媒類藝術專業畢業生的社會能力包括：溝通能力及團隊協作精神；分析問題、解決問題的能力；組織能力；勇于創新、敬業樂業的工作作風，而且通過本課題的研究和參考其它研究成果，我們發現傳媒類藝術專業畢業生的社會能力相對要統一一些，基本上每個專業的社會能力要素都具有一致性。藝術設計類專業畢業生的社會能力主要有：樹立正確的世界觀和人生觀，樹立社會主義民主與法制觀念；熱愛本專業，具有良好的職業道德，具有敬業精神、實干精神、團結協作精神及創業精神，溝通能力及團隊協作精神；分析問題、解決問題的能力；對不同受眾的不同要求的應變和表現能力等，而具體到每個專業這些社會能力要素有所不同。[5]

四、結語

綜上所述，高職藝術類畢業生的就業能力素質問題，是一個普遍性與特殊性相統一的問題。一方面高職藝術類畢業生要具備國家對高校藝術類畢業生的基本能力素質要求；另一方面，由于不同的藝術專業的特點，以及社會對該專業藝術生要求的側重點不同，加之高職藝術院校具有學生就業上的地域性特點，所以藝術類畢業生的能力素質又受到學校所在地域的深刻影響。本文以國家對高職藝術畢業生的能力素質要求為依據，結合我校省級課題《藝術類畢業生就業競爭力培養模式的探索》的研究成果，構建了與我校實際相結合的高職院校藝術藝術類學生就業能力素質模型，為我校藝術專業學生素質培養和就業指導工作提供指導和借鑒，先期成果已經應用在學校教學中，并取得了明顯的成效，在本課題后續研究中將就這一問題繼續深化，希冀為本校學生素質的提高，就業工作的開展產生更加積極的作用。同時也希望給其它院校藝術類學生的培養和就業指導工作提供一定借鑒。

參考文獻：

[1]趙癸萍，高職藝術類專業學生就業問題探索，無錫職業技術學院學報 2014（06）

[2]倪蕾，走工學結合發展道路 創新人才培養模式：以閩西職業技術學院環境藝術設計專業為例，2014（01）

[3]傅進軍，大學生就業力促進與職業發展[M].北京：科學出版社， 2005.

[4]陳嵐，高職院校會展專業隱性課程設計：基于職業核心能力的培養研究， 韶關學院學報，2015（01）

[5] 陳利平，提升高職院校設計藝術專業學生就業力的策略研究：以四川商務職業學院藝術設計專業學生為例， 四川職業技術學院學報，2014（06）

作者簡介：

雷姣：政工師，湖南藝術職業學院就業指導教研室主任，研究方向：就業與職業指導；

曹志超：高級政工師，湖南藝術職業學院學生工作處處長，研究方向：就業與創業指導；

韓云劍：政工師，湖南藝術職業學院學生工作處副處長， 研究方向：思想政治。