淺析小學信息技術高效課堂的構建

陳敏

摘 要：隨著互聯網的大力推廣和信息技術的廣泛應用，科技日新月異，教育改革的力度也越來越大。國內的信息技術教學逐漸趨向中學化和小學化，面對小學生這一學習基礎尚未牢固的教學群體，教學根本任務是培養學生的思維能力和鍛煉學習能力，如何徹底的構建高效學習課堂，需要從教學改革和課程定制上著手。本文從小學信息技術教學的發展現狀入手，從提高教學情境的趣味性，在課堂教學中注重學生興趣的激發，提倡創新、引導學生發揮個人潛力，簡化學習內容、降低學習難度等四個方面分析高效課堂的構建，以供參考。

關鍵詞：小學教育 信息技術 課堂

隨著計算機技術、互聯網技術和信息技術的全面推廣，教育體制改革不斷深入，小學信息技術的教育已經引起家長和學校的高度重視，小學學校已經將信息技術課程設定為必修課程。信息技術通過對文字、聲音、圖像、視頻等信息數據的存儲和處理，將經驗和信息進行傳播和傳輸，信息技術是一種信息處理和傳輸的綜合手段，結合了理論知識和技能知識的基礎課程。信息技術課程的教學宗旨是提高學生對信息的獲得、傳輸、運用和處理的能力，加強學生信息素質的培養，信息技術課程的核心價值也體現在此。如何構建高效的小學信息技術課堂，需要從教師角度分析，在教學過程中切實考慮到小學生年齡、接受能力等情況，多方面的對教學方式和教學手段進行改進，提高小學生的學習興趣和主動性。[1]

一、信息技術教學在小學教育的發展現狀

當前，傳統的教學模式已經在新課程改革的時代進程中慢慢轉變，素質教育的教學理念已經滲透到各個學科、各個年級的教學過程中。信息技術教育同其他學科相比，其教學宗旨仍然是培養學生的學習習慣和自主學習的能力，信息技術的教學也必須符合新課程改革的要求，加強對學生相關素質的培養。社會發展進程正在不斷極端，信息技術的發展也在隨之不斷更新，小學信息技術的教學在時代背景下和社會對人才的要求下不斷被重視，新課程改革趨勢也讓之取得明顯的成效。信息化時代讓人們的生活開始離不開信息技術，信息教育也不再是傳統模式下的理論知識的傳授，教學環境的改善和教學資源的增加讓信息技術的教學內容越來越廣泛，教學目標和教學任務也越來越趨向多樣化。但實質上，小學課堂的信息技術教學存在的問題依舊很多，例如考試形式呆板，內容不倫不類，理論知識的記憶并不能檢驗出學生是否掌握了實際操作，通過背書和記憶的考試失去了教學的最終目的和教學價值。部分學校抱有小學生不用太重視學習信息技術的學習，對課程教育采取“放羊式”教學，只要求學時修滿就認為教學目的達成，這樣的教學沒有達到育人的目的，只是為了教育而教育。除此之外，少部分學校教學資源和教學設備的缺乏導致信息技術的教學仍采用傳統的授課方式，學生不能深切體會信息技術的魅力，因此也不能達到教育的實效性。

二、構建高效課堂的對策

1.提高教學情境的趣味性

小學生的年齡和心里特性決定了其好奇的心理，對新鮮事物和未知的事物都充滿求知欲，從而表現出強烈的學習欲望。實際生活中，大部分孩子學習計算機和互聯網等IT技術都是最初對計算機的好奇，學校和教師要充分利用學生的好奇心，將學生的這種積極的心理因素引導到學習中，結合學習內容和學生的心理狀態，在教學中設立更多的趣味情景，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，讓學生的求知欲能夠得到的滿足，使得學生愿意參與到學習中來。其次，教師要在創建更多展示自我的平臺，讓學生有更多實踐動手的機會表達自己和鞏固理論知識，實踐出真知，當學生看到自己動手能夠取得一定成績時，對其能力的培養和自信心的提升都有深遠意義。在學生動手制作一些作品時，教師要及時恰當的給予其肯定和褒獎，充分鼓勵學生積極創造。例如，在利用電腦學習畫畫時，可以設立活動場區，讓學生將自己的繪畫作品展示在展臺，通過這種表現自我的方式，讓學生的表現欲望和興趣大增，對電腦繪畫的學習欲望就會更加強烈。小學信息技術的教學要多設立游戲化、娛樂化的學習模式場景，讓學生心情愉快的學習，這樣的教學模式下能切實提高學生的學習效率和教師的教學質量。[2]

2.在課堂教學中注重學生興趣的激發

讓學生體會到自身的智慧能夠駕馭虛擬世界和現實世界的時候，學生的興趣和自信能夠得到極大的滿足。在小學生的心里世界中，這種表現更加明顯，小學生作為學習課堂的主人，教師要充分發揮教師的主導地位，注重對學生的啟發和引導，重輔導輕管制。上課初期，讓學生對課程內容有好奇感、愿意學，課堂的學習效率就提升了一倍。因此，教師在上課之前，要組織好授課的開場白和表達方式，有懸念的開場白能夠調動學生的學習興趣，例如，在授課前，多問幾個符合小學生心理的問題，或者放映幾個生動引人的視頻。其次，在教學設計上教師要著重花心思，這是教學能否成功的另一主要因素。教學設計要圍繞小學生的心理特征開展，小學生普遍具有“求知欲強，耐心差”的特點，因此要多在趣味性上下功夫，教學設計上要突出趣味性和多樣性，讓學生能長期保持足夠的興趣，有意愿學習信息技術課程。[3]

3.簡化學習內容，降低學習難度

相對小學生來說，大部分的信息技術知識對其都偏向困難化，信息技術作為一門偏向于實踐和操作的課程，對小學生來說，專業性的理論知識和復雜的操作會降低學生的學習熱情。因此，在教學中，教師要注重用詞和操作的重復性，多使用恰當的比喻和形象的記憶方法讓學生能夠簡單的理解理論知識。比如，在學習電腦桌面知識時，可以將“回收站”形象的同現實生活中的“垃圾桶”作對比，直觀的讓學生了解到“回收站”的功能，即存放電腦中不用的文件，當再次需要的時候，可以從“回收站”的“恢復文件”操作找回，如果把“回收站”的文件刪除了，就相當于把“垃圾桶”中的垃圾運送到處理中心，無法再找回。這樣的比喻貼近實際，學生能很輕易地了解的“回收站”的功能和具體操作。對小學生來講，信息技術是一門學科，也是一種工具，更是一種實用技能。因此在實際教學過程中，調整課程內容的難易程度，由淺入深，將較難的學習內容劃分為多個教學內容，簡化學習難度，避免學生的學習積極性降低。比如，在加強學生打字練習時，首先采用“金山打字”等打字游戲來提高學生的積極性，讓學生對鍵盤的鍵位分布有簡單的認識，然后練習拼音漢字的輸入，當學生較為熟悉時，再開始學習輸入整句的名言或者詩詞，最后再進行小段落的課文或者故事編輯，當學生對打字內容非常熟悉后，再進行編輯排版的學習，循序漸進的學習進度能夠讓學生切實感受的自身技能的提高。

參考文獻

[1]黃慧. 如何打造小學信息技術高效課堂[J]. 中國現代教育裝備，2010，24：113+115.

[2]劉水清. 淺析如何進行高效的小學信息技術課堂教學[J]. 中國校外教育，2015，06：167.

[3]徐艷. 構建小學信息技術實效性課堂的途徑[J]. 教育教學論壇，2014，25：62-63.