小學數學課堂教學中小組合作學習措施探討

馬國福

【摘 要】隨著新課標改革的不斷優化，小學數學課堂教育也更應重視起來對學生學習技巧的培養。在當下的小學數學小組合作學習中，雖然教師的出發點是好的，但是還是面臨著諸多問題，影響著其作用的發揮。本文主要介紹了小學數學課堂教學中小組合作的現狀問題，并進一步分析了小學數學課堂教學中小組合作學習的優化策略。

【關鍵詞】小學數學；課堂；小組；合作學習；優化策略

一、小學數學課堂教學中小組合作學習的現狀問題

1.學生缺乏參與度

隨著小學數學課堂漸漸融入合作學習，其目的在于幫助學生提升學習效率，進而鼓勵學生更好地掌握學習的技巧。但是在實際的教學當中學生并沒有真正地養成合作的習慣，這是因為從根本上，學生在參與小組合作時熱情并不高。教師之所以運用小組合作的方式改變教育，目的在于提升學生的學習效率，而在合作學習中，學習能力強的同學就占據了優勢，而學困生在這個過程中往往就成為了陪襯，在小組活動中，通常不發表意見，這就使得一些學根本沒有從合作學習中體會到相關的學習架橋。由于在合作中需要經常聽從他人的意見，這就使得討論式學習不僅不能很好地促進其學習，反而讓他們開始懷疑自己，缺乏自我判斷的能力。數學小組課堂合作學生缺乏參與度，這會直接導致合作學習的效率低下，最后難以進行。

2.學生缺乏討論的主動性

在學習中擁有熱情和主動性，是達到小組合作學習的最佳狀態，但是事實上，很多學生都是被迫參與小組學習，在實際的學習生活中，當教師要求進行討論時，學生才會被動的進行討論。在教學后，幾乎沒有人愿意再繼續去進行小組合作，合作的機制從本質上已經喪失了效果。而小學數學課堂在進行合作練習的時候，學生缺乏主動性和熱情，這就進一步影響了合作討論學習的效果。合作不能起到應有的作用，那么學生就無法真正地掌握一些學習上的技巧。

二、小學數學課堂教學中小組合作學習的優化策略

1.實現課前預習的合作

課前預習是教學活動中必不可少的一個階段，學生需要對自己的所學知識有一個了解，這樣才能夠充分地保證課堂效率，而在這一階段實現小組合作學習，很大程度上，都需要學生自主探究，小組的成員在這個階段也不應有明確的限制，更多的人一起對課本進行討論，可以讓預習更具趣味性，預習工作也會在一個輕松、愉快的環境下進行。不僅如此，通過小組合作的方式進行學習，學生也可以更加全面地吸收課本中的內容，在掌握知識上也更加全面。例如，在學習《基本圖形的認識》的時候，學生會產生很多關于圖形的觀點，而幾乎每個學生都能夠說出一些關于圖形的知識，這樣綜合探討，就可以良好地提升學生對知識的了解水平。

2.合理設置問題

小學生正處于一個發展的階段，其身體正在迅猛發育，好動，自控力差，在課堂上可以有效集中的時間不多，最多只能達到25分鐘。小學生有著年齡小、注意力集中時間短的特點。所以，對于小學教師的教育而言，教學管理存在著一定的難度。學生想要學習知識，就需要具有充足的注意力。所以，在課堂教學中，教師必須張弛有度，用有趣的形式來調動學生的注意力，做好小學課堂的情緒管理，完善小學生教育。學生對課堂是否有興趣，對討論是否有熱情，很大一部分原因在于討論的問題他們是否感興趣，往往富有趣味性的問題可以充分地激發學生在學習上的熱情，調動學生學習的積極性和主動性。在日常學習中，教師要合理地對問題設置，通過對提問的設置，有效地激發題目的價值，鼓勵全員參與。在課堂上，很多教師很喜歡用“對不對”來表現一種互動的關系，從表面上來看十分熱鬧，但是這些問題，學生往往都沒有深入思考、脫口就能回答出來。這樣的話語事實上很難充分地激發學生的思考欲望。在互動問題的設置上，教師可以充分的利用小學生的好奇心以及好表現的特征，在教學中采用留白的方法，讓學生去思考。這樣的方式更有助于實現高效課堂并培養學生思考、不盲目跟從的學習習慣。例如在學習圖形時，教師可以鼓勵學生去討論，你們最喜歡什么圖形？為什么？這個時候，學生就會結合自己所預習的東西，去討論和回答，在這樣的一個過程中，無疑學生的學習能力就得到了提升。

三、結語

在教育當中，教師要充分地、深刻地認識到，當下教學當中實現觀念轉化的重要性，并在教學中恰當地實踐這些先進的教學理念，在小學數學教學當中，小組合作學習具有十分良好的促進作用，在教學方面，可以有效地提升課堂的效率，敦促學生的學習。小組合作學習有著其自身特有的優勢，為了讓學生更好地掌握相關的知識，通過優化教學方法，讓學生的數學小組合作效率明顯提升。

參考文獻：

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