初中班級管理藝術的點滴探索

張偉

【摘 要】初中生是一個特殊的群體，他們有其獨特的心理發展特點。因此，這一階段的班級管理藝術顯得尤為重要，這對班級建設和學生個性的發展都有重要的影響。初中班級管理在點點滴滴中盡顯藝術，只要用心去反思去管理，善于挖掘閃光點，就會點燃學生的上進心，塑造一個優雅奮進的班級。

【關鍵詞】初中班級；潛移默化；管理藝術

初中班級的管理是一門高深的藝術，通過教室設計、開展各種主題活動及同學間相互影響等點點滴滴使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，形成良好的班級氛圍。這對班級建設和學生個性的發展都有重要的影響。經過幾年的實踐與探索，下面就自己在班級管理方面談幾點小小的心得。

一、讓無聲的環境變成有聲的教育

蘇霍姆林斯基曾經說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。在良好班風的形成過程中，教室環境也起著十分重要的作用。

教室可自由布置的地方較少，但也并非不可變化，關鍵還要看我們如何恰當利用。面對轉折期的初中生，其實更應該重視教室的布置。我本著“簡潔、實用、美觀”的原則，讓無聲的教室散發著活潑的氣息，變成有聲的教育。

教室的布置，我首先注重座位的排列和教室的衛生，學生課桌，盡量做到整齊、整潔，讓同學們意識到座位的排列也是一種規矩。隨時提醒同學們保持舒適的教室環境，讓他們意識到學習環境是保持出來的，要珍惜值日同學的勞動成果。教師一旦提醒，全班同學就要動起來，解決自己周圍的衛生問題。此外，在課桌的合適位置統一貼上自我激勵卡片，內容包括目標、寄語、計劃等，這樣以便讓同學們把自己的目標、計劃等外化，接受其他同學的監督，借助這種外界監督，可以有效防止個別同學一段時間后產生惰性。

其次要重視教室墻面的布置?？梢詫⒖刹贾脜^域分為幾大主題區域，部分區域要確保長期穩定性，可以張貼班級制度、班訓、激勵名言等，而另一部分則實行動態管理，根據實際需要經常更換，否則時間一長，不少同學就會熟視無睹，墻面布置就變成了一種擺設。我在布置時，注重反映現實生活、聯系教育教學，經常張貼一些學生感興趣的內容，如每學期開學之初張貼不同時期學習新特點、趣味學習、哲理故事等。

二、制定易于接受的班級管理制度

“好的開始等于成功了一半”。新學期入校之際、假期后入校之際等都是開展教育的好時機，要做好制度教育、態度教育，要讓每一位同學重新熟悉班級制度規范，避免班主任往后的無謂解釋。

在制定班級規章制度時，盡量做到全員參與，調動每個人的積極性，務必重視同學們的意見，適時適當調整。我一般是先拿出自己擬定的管理方案，讓同學們自己討論增刪修改。在討論時，各個層次的同學會從班級集體和自身實際出發，提出各種具體可操作的建議。這種情況下，本著公開、公平、公正的原則，顧及所有同學，管理方案一旦通過，全班同學一般沒有異議，為制度的實施奠定良好的基礎。

管理方案一旦付諸實施，就務必要嚴格執行，并獎懲分明。心理學上有“破窗效應”：一扇窗戶被打破，如果沒有修復，將會導致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。處理班級里一些看似偶然的突發事件，必須快、準、狠。任何一種違反班級管理制度的不良現象在班級出現苗頭時，我都及時處理，因為沒有處理即是默許，長期以往將會給同學們造成一種違紀無所謂的思維定勢，再想要處理也將付出更大的代價。甚至有的時候還要持之以恒，做好打“持久”戰的心理準備。

三、建立有效的班級管理團隊

“火車跑得快，全靠車頭帶”，有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍，能有效增強班級的凝聚力，調動每一位同學的學習積極性。在班級干部及課代表的選用上，我本著個人自愿，同學和老師把關的原則，把工作能力強、同學中威信高的學生選上來，為班級服務。（課代表還要參考學科成績。有些同學可能成績比較好，但不一定是管理的好手或不愿管理。）我一般會組織一些分小組但無組長的動手的班級活動，趁機察顏觀色，物色好苗子。那些仔細看你示范，表情自然地接手，還會給別人以指點或幫助的同學，就是好苗子。

人員一旦選定之后，對他們要嚴格要求，對他們的工作方法、程序定期進行指導和反思，使之能力不斷提升。同時提高班干部在同學中的威信，給他們以“自主權”放心去做工作，人人也都有責任監督班干部。無形之中提高了全體同學學習的積極性和自我管理能力，各得其所，各盡其責。

“車頭”不僅僅是班干部的培養，也要注重成績尖子生的培養。榜樣的力量是無窮的，利用成功同學的例子，激發同學們努力學習，鼓勵他們通過自己的刻苦努力在某個方面冒尖，以點帶面，最終達到全班共同進步。紀律上，樹立遵紀守規的例子，讓同學們感受身邊同學的做法。

值得注意的是，對上面兩種“車頭”的態度，有可能直接影響班主任在班級中的威信。班主任做事，一定要公允，如果處理偏頗，則會助長優秀學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。我在處理矛盾時，要讓犯錯誤的同學意識到，班主任是為了維護班級集體，而不是某個人。

四、多角度、全方位做好班級宣傳

把好的作品、現象等通過某種途徑展示出來，表揚表現優秀或有進步的同學，能起到正確的導向作用，起到互相提高、共同進步的目的。同時通過宣傳活動培養同學們的實踐能力。

我要求班級有自己的特色，定期設計出班報，每月至少圍繞一個主題教育出一期，人人參與，宣傳顧及全班同學。班報要求主題鮮明，內容豐富活潑，健康向上，圖文并茂，有班級特色。指定具體班干部負責，分工協作，輪流設計制作，統稿，審稿，班主任定內容或主題，不插手具體事務，全程指導。從班報的寫稿、編輯、排版、插圖設計到班報的閱讀，為同學們提供一個良好的展示機會和平臺。一份份班報，如以入學教育為主題的《我的成長腳步》、以學校田徑運動會為主題的《青春?活力?運動》、以中學生心理為主題的《成長的煩惱》……記載著同學們的青春風采，活躍了班級文化。

富有創意的班報形式、精致的班報設計，不僅能培養同學們的信息搜集能力、合作能力，還提高了同學們的責任心，同時同學們在閱讀自己的班報過程中也有所收獲，起到了凝聚作用、激勵作用和宣傳作用。班報成了師生之間的一根情感紐帶，營造了良好的班級氛圍。

班級管理沒有模式，關鍵在于心態。教育教學工作在點點滴滴中盡顯藝術，只要用心去反思去管理，就一定能塑造一個優雅奮進的班級。