淺談農村小學班主任工作

黃小健

班主任工作是瑣碎而復雜的，每一位從班主任成長起來的學校管理人員也一定有更強的號召力，權威性。班主任也是班級的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。特別是現在的農村學校，留守兒童太多，班級管理工作給班主任帶來了更大的挑戰，隔代教育，爺爺奶奶過分溺愛，無一不與素質教育相背。因此，要管理好農村小學的班級，班主任必須與時俱進，采取相關措施，洞悉孩子心理，做孩子的良師益友，把他們引到正確的道路上來，提高他們的學習成績，培養他們正確的人生觀，價值觀。主要應從下面幾點來做。

一、做好硬件與軟件的班級文化建設

班級是學生的第二個家，學生在這個家庭中的時間要比他們在第一個家要長。班級的環境氛圍，影響著學生的學習情緒，所以要樹立學生正確的學習態度，必須要營造溫馨而積極向上的環境！如果學生踏進的是一間整潔干凈的教室，講臺上，有一盆小小的吊蘭舒展著嫩綠的葉子，令人心曠神怡；教室角落是郁郁蔥蔥的常青樹，讓學生感受自然環境的魅力；“班務公開”記錄著學生在班中的表現，明白班里的領導人，時刻做好以身作則，監督他人；“作品展示”讓學生的才華充分施展，也正在等待著其它學生的加入等。這些平衡的室內布局，能陶冶人的情操，振奮人的精神，學生會對這個班級產生親切感。軟件方面，教師的言行舉止也會影響學生的學習情緒。師生見面，學生往往會對老師的表情手勢和眼神體態觀察得細致入微，老師和藹可親地接待學生，充滿激情地進行開場白，學生自然會感受到一個溫馨、充滿活力的集體。教師更應對有點滴進步的學生給予鼓勵，強大的班集體寬容著每一位學生。

二、以愛動其心，以理服其人

班主任是學生的老師，但在人格上是和學生平等的，所以在教育學生時要真誠對待每一個學生，充分信任每一個孩子，建立和諧的師生關系，師生之間能敞開心扉，成為學生的良師益友。農村小學孩子習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。班主任就應當了解學生的個性特征，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要關愛的學生等等。給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎。在親近與研究學生的過程中，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹立起班主任崇高的威望。學生不可能不犯錯誤，班主任必須嚴肅對待學生的每次犯錯，讓學生明白是非，切勿使用簡單粗暴的訓斥、體罰，如果這樣，容易造成學生形成逆反心理，到了初中或高中時教育就更加困難了。許多的問題學生，都是家里的棍棒教育造成的。

三、加強學生自主管理

班主任的工作是繁多的，不可能做到長時間地與學生溝通，手反手教育。所以，班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自主管理。強化小學生自主管理的意識。自主管理的直接動力來源于小學生自主服務，行為自律的需要。真正的自主服務、自主管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自主管理首先要強化自主管理的意識。我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。每天可以選出一兩個班級服務意識強，在學生中有較高信譽的值日班干部，讓他們負責每天的班級衛生，儀表著裝等方面的管理，遇有問題突出的學生，班主任要及時給予引導，糾正錯誤。班主任要做到不要總給班里“輸血”，而應該考慮怎么樣讓班集體自行“造血”。學生自主管理，要充分發揮班委的功能。班干部在一個班上起著助手作用，只有讓班干部充分認識到自己更重要起著助手的作用，才能更充分發揮他們在班集體中的民主管理監督作用。

四、注重良好班風的形成

競爭與合作是良好班風的體現。當今社會信息高度共享，競爭劇烈，這就要求我們老師要指導學生學會交流合作競爭。小組交流的學習方式更有利于學生更好地開展學習上交流合作，班主任和各科任老師要隨時地傳授學生交流合作的方法，讓學生意識交流合作的作用。在進行學生課堂評價時，有的小組組員會出于私心，故意抬高自己小組，貶低其它小組，班主任應注意引導學生學會良性競爭，要公平地看待其它學習小組的優點和不足，給予正確的客觀評價。從正確引導學生進行學習小組的課堂評價引申到學生學習生活的其它方面，從而讓學生形成正確的價值觀，學會競爭。組與組是有競爭的，個人與個人之間存在著更大的競爭，這是激發學生積極進取的潛在空間。關于引導學生的忌妒心理，讓學生明白學習的競爭是隨時存在的，只有通過提高成績才能超越其它同學。

五、以身作則，為人師表

教師以身作則，就是最強的說服力。縱使有許多‘理，對學生講了幾遍幾十遍，可學生就是‘不懂不接受，依然我行我素。可是如果學生生活上遇到了什么困難，你給予了幫助解決，學生就會下決心改掉自己的毛病；學生生病你去醫院探望了他，學生就會自責曾經對不住你的事；學生家里發生了什么事情，你安慰了他，學生就會下決心聽你的話……這許許多多關心和愛護學生的行為舉止，會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生感情的共鳴，誘發學生悔過自新、重新做人的決心和意志，會使學生懂得和接受你所講的‘理。感情投資越多，對學生越愛，學生心靈就會被你征服。相反，如果師生關系緊張，表揚，學生認為是哄人；批評，學生認為是整人。表揚和批評都成了教育的障礙，所以只有從真正的愛生之情出發，教育才是有效的。教師愛了學生，學生就會愛老師，愛班集體。

農村小學班主任工作是學校工作的重中之重，影響著班風，校風的形成。好的班主任帶出一個好的班級，好的班級組成了一個好的學校。對學生的“愛”要持之以恒，對學生的嚴要張弛有度，我相信，只要每一位教育工作者對班級努力付出，傾注心血，一定會在這方面取得成功！