淺談普通高中和諧管理的途徑

曾加華

【摘 要】隨著和諧社會建設進程的不斷推進，普通高中作為社會大家庭的重要組成部分也應與時俱進地將和諧教育作為主要建設目標，而和諧管理是實現(xiàn)和諧教育的基礎，也是提高普通高中各項活動與工作順利進行的有效途徑，更是普通高中踐行人性化管理理念的前提條件。本文就普通高中實現(xiàn)和諧管理的有效途徑，進行了詳細的探究。

【關鍵詞】普通高中；和諧管理；有效途徑

在構建和諧社會戰(zhàn)略目標的引導下，普通高中也與時俱進將和諧校園建設作為學校管理的重要目標之一，以適應新時期對學校教育提出的新標準。而和諧管理理念是普通高中實現(xiàn)健康、和諧發(fā)展的主要途徑，也是踐行人性化管理理念的前提與基礎。那么，如何實現(xiàn)普通高中的和諧管理，是學校管理部門急需思考的問題。

一、將“以人為本”作為普通高中的管理思想

普通高中管理中的“以人為本”，指的是學校各部門在行政、科研、教學及教育等工作管理中應將以人為中心，將人當作教育及管理工作的主軸與中心。詳細來講，“以人為本”的管理理念與“見物不見人”、將人視為手段與工具的陳舊管理模式有本質的區(qū)別，應彰顯出人在管理中的主體地位。這就需要普通高中在制定教育政策時，應始終堅持“利為民所謀、情為民所系、權為民所用”的理念，以全體師生的根本利益為落腳點與出發(fā)點，盡可能滿足師生的合理需求，最大限度保障師生的教育權益，從而體現(xiàn)出和諧教育的價值屬性。只有這樣普通高中的管理者才能真正轉變思維，從傳統(tǒng)的將學生與教師看作“物”的思想轉變成將其看作鮮活生命來對待與尊重的管理理念，從而所有管理工作都以師生實際需求出發(fā)，充分體現(xiàn)師生的個性需求、人格、權利及身心特點，進而自覺地給予他們信任、理解與關心。在師生主體意識不斷提升的當下，普通高中應重新確定師生在管理工作中的地位與作用，鼓勵師生間接或直接參與管理政策的制定過程，從而將“以人為本”的管理理念扎實滲透到學校管理工作的各個環(huán)節(jié)中。只有這樣才能讓師生真切感覺到自己被尊重、被需要、被肯定，才能以主人翁精神參與學校的各項管理工作，才能視學校為家，從而高度認可自己參與制定的各種管理政策，進而主動執(zhí)行各項管理制度內容，最終切實提高普通高中和諧管理目標。為順利實現(xiàn)普通高中和諧管理目標，在實際操作中應做好以下幾點：①組建各種類型的以師生為主體的機構。師生不僅是學校管理的對象，而且也是管理工作的執(zhí)行者，組建以師生為主體的管理機構可高效實現(xiàn)民主決策、民主管理，從而充分發(fā)揮師生在和諧管理中的價值與作用。②各種管理活動應體現(xiàn)以人為中心的特點。普通高中管理工作在體現(xiàn)師生主體地位的同時，彰顯出以人為中心的管理理念，突出人在管理工作中的核心地位，并且還應確保師生在管理中能實現(xiàn)自我教育與自我成長的目標。

二、營造和諧而健康的普通高中校園文化氛圍

校園文化是學校特有的一種文化現(xiàn)象，其是在學校全體教職工及學生在長期實踐中提煉出來的并用來共同遵守的思想道德及精神準則，其作用是感染與熏陶師生，從而促使他們形成積極的行為方式、思維方式、價值觀及人生態(tài)度。詳細來講，校園文化的主要內容應涵蓋：人際關系、校風學風、校園環(huán)境、教學目標、辦學理念及以教育為特點的財務管理、管理制度、教育習慣、學生社團、教育設施、文化生活等內容。普通高中的校園文化發(fā)揮著發(fā)展、教育、約束、激勵、凝聚、傳承、導向等作用，其是學校管理模式與時代文化相互交叉、有機融合的產物與結晶，并且還具有鮮明的一致性、獨特性、社會性及精神性等特點。校園文化主要體現(xiàn)的是師生的價值觀念，是全體學生及教職工共同價值取向及精神狀態(tài)標準的客觀體現(xiàn)，其對確保普通高中教育與管理行為的導向性、有效性、合理性具有重大積極意義。校園文化將普通高中對物品的管理與對師生職工的管理及以往管理模式中被區(qū)分開的人的精神需求及物質需求融合到學習管理工作中，構建西湖了一個完美的、完整的有機統(tǒng)一體。普通高中校園文化的本質與內涵是以人為本、充分尊重人，其不僅重視學校管理目標的高質量落實，而且也強調人的需求與發(fā)展。因此，對普通高中和諧管理工作來講，營造品位高雅、積極向上、和諧友善的校園文化氛圍具有很高的現(xiàn)實價值。

三、借助完善的激勵制度提升教師的綜合素質

普通高中的教師不僅是教學活動的組織者與引導者，而且還是學校各種管理制度、管理政策的執(zhí)行者與監(jiān)督者，而教師業(yè)務能力的高低直接影響了學校和諧管理成效的高低。由此可見，教師在普通高中和諧管理工作中的作用不可忽視。具體來講：首先，教師應竭盡所能提高學生的文化知識與實踐應用能力，以保證高中生在獲得豐富文化知識的基礎上都能考入心儀的大學，從而實現(xiàn)學校與社會的和諧發(fā)展。其次，教師的一言一行都是學生學習與模仿的對象，為充分發(fā)揮教師的模范帶頭作用，教師應不斷提高自身德行，從而對學生的思想道德、行事方式進行糾正與指導，進而借助自身的正能量切實提高學生的品德思想，最終實現(xiàn)教師與學生之間的和諧發(fā)展。為最大限度提高教師的綜合素質，就需要學校積極制定完善的激勵制度，從而不斷提高自身在普通高中和諧管理工作中的積極作用。在實際操作中，應做好以下幾點：①重視情感管理。普通高中在關懷與激勵教師時，應全面了解教師在生活與工作中的真實需求，盡力幫助他們解決一些實際問題，從而使得教師都能真切感受到學校對自己的關心、關愛與在乎，從而增強歸屬感，并以更大熱情提升自我回報學校，最終不斷提高自身的教學能力與管理水平。②為教師提供更多的進修與晉升機會。教師作為知識分子中的一個特殊群體，他們普遍具有自尊心及榮譽感很強的特點，他們注重對成就感的追求。因此在進修與晉升機會的驅使下，教師都會主動豐富自身專業(yè)知識、提升自身業(yè)務能力，以順利通過晉升的方式證明自己的能力與價值。教師獲得豐富專業(yè)知識、提升業(yè)務能力后不僅可提高教學質量與教學效率，而且還可增強自身的管理政策執(zhí)行力，有利于普通高中和諧管理目標的實現(xiàn)。因此，普通高中管理人員應迎合教師的生活與工作需求，在改善他們生活狀態(tài)及事業(yè)發(fā)展方面積極提供幫助與支持，最終充分借助教師的力量高質量實現(xiàn)和諧管理目標。

總之，在和諧與發(fā)展時代主題的引領下，普通高中也將和諧發(fā)展作為主要管理目標。因此，為了實現(xiàn)和諧管理目標，普通高中應重視學校與社會、學校與師生等和諧關系的構建，并借助以人為本的管理理念、營造和諧向上的文化氛圍、建立健全的激勵制度等措施不斷提高和諧管理實效，最終為普通高中的和諧、健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

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