試論如何充分調動學生學習英語的積極性

劉芳

摘要：在近年的中學英語教學實踐中，經過總結探索，發現傳統的教學方法存在多方面的弊端，需要進行切合實際的改革創新研究。圍繞指導學生強化英語的聽說讀寫訓練，教師轉變教育思想，更新教學觀念。改革教學方式是一項長遠的任務，需要在教學工作過程中不斷摸索，勤于總結，把培養學生良好的學習習慣和英語語言運用能力緊密結合，重點在培養學習英語的興趣和方法方面進行理論聯系實際的探索。

關鍵詞：中學英語 教學方法 學習積極性

培養學生初步運用英語交際的能力是中學英語教學的最終目的，在使用九年義務教育英語新教材的過程中，許多中學教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關系，知識向能力的轉化，關鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節的問題等等。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。

一、創設語言環境，培養學習興趣

為更好的實施這一教學目標，最關鍵是要廣泛調動學生群體的整體積極性，單靠個別同學的配合是無濟于事的。從理論上講，學習興趣是學生對學習內容所持的積極態度，是促進學習進步的來自于精神與情感深處的原動力，屬于自發的，對外力的強加有對抗心理和逆反作用。所以只能誘發、激發，而不能規制。而唯有創設共同的語言環境，才能讓學習英語的興趣變成發展的動力和契機。強調學習興趣是一個老生常談的問題，幾乎各個學科都不可輕視。但如何恰當的引導學生，才能真正培養起學生積極主動的學習興趣呢？新時期的英語教學實踐為我們提供了這方面的探索途徑。對于中學生來說，學習興趣已經帶有了明顯的功利性標志，遠不像小學生對語言的學習興趣純粹來源于個人喜好。那么對所學英語課程便會產生濃厚的興趣，學習效果也將有更大的促進和提高。提高學生的學習英語興趣的方法可能很多，但筆者認為，教師能夠組織和調動學生的普遍情緒，號召大家融入一個外語情境氛圍中，共同創設一個有利于培養學習興趣的語言環境，將會起到事半功倍的效果。立足于語感訓練的突破，根據中學生的心理特點，結合學習興趣的培養，創設語言環境的教學應該從視聽入手，再逐步加強聽說能力訓練。

二、引入多媒體技術，強化直觀教學

隨著科技水平的進步，現代多媒體技術廣泛引入教學領域。在新時期，教師要轉變教學思想，充分接受先進科技成果為教學工作帶來的方便。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育教學觀念，充分把握新教材的優勢和持點，強化英語語言的實踐能力培養。借助于現代多媒體技術，突出以交際能力為主線的直觀教學方法，重點培養學生的良好語感，讓中學生逐步適應英語的語言交際廣度，來培養學生初步運用英語進行日常交流的能力。利用多媒體技術的方便，根據每個學生不同的性格和基礎，讓其自由選擇并且掌握輔助教學的主動權。在這一過程中，教師引導學生共同采用直觀教學模式，在語言情境中激發學習興趣。利用豐富多樣的影視教學觀摩片，讓活潑好動而富于情趣的中學生，在潛移默化的狀態中，自覺開啟主動學習外語的心扉。在直觀的教學片斷中，可盡量使用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行視聽為主的語言教學。把學生的各種感官統一調動起來，一起參與到語言的感知過程中，大多數學生在獲得了直觀印象后便得到了快速而永遠的記憶。

三、構建良好教學氛圍，突出情境教學

外語學習是一種實踐性較強的訓練課，任何基礎知識和語法的牢固掌握都只是為完善的語言學習做鋪墊，知識的掌握固然重要，但對于語言學習的全部過程只是完成了必要的一步。這種認識的實踐途徑來源于特定的教學氛圍與教學情境，在日常教學活動中，教師應該注意科學運用情景教學模式，以課堂聽說訓練為教學主導，以課文閱讀教學為依托，進一步做好現有的教學條件和設備的情境化實施，緊扣教材內容，充分利用多媒體技術，使教學活動盡可能置于語言情景的營造中。在此過程中，盡最大可能滿足學生的自我表現激情，同時也設法構建有利于英語教學的語言環境。在這樣的情境中，學生可以分角色進行語言活動表演，可以進行大膽創新。任何適合于語言教學發展的情境都可以拿來實踐，給學生以創新的機會和實踐的信心。這樣很方便的及時為學生提供了語言實踐的機會，因為學生的主動參與，在很大程度上提高了學習興趣，改善了教學環境。這種反復的訓練使學生的口語表達能力迅速提高，并且能達到寓教于樂的良好境界，取得可喜的語言教學效果，這是毫無疑問的。這樣可以使學生在激越中加強理解和記憶，讓語言運用的能力處于最佳結合狀態，從而達到掌握和運用語言的最終目的。

四、廣泛運用英語交際，培養語言運用能力

傳統的外語教學，絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。從語言學角度分析，任何一門語言都是人與人之間最重要的交際工具，它的功能終極必須在語言交流過程中，它的成就感也來源于流暢的話語表達。交際能力是一種賦予語言綜合魅力的整體表現形式，是指在特定的情景中熟練運用語言進行聽說讀寫，以完成信息交流和溝通思想感情的能力。在教學實踐中，教師應為學生科學而準確地創設教學情境，盡可能提供情景操練的最佳機會，注意在教學中融入生活情境化的語言交際的環境。充分發揮語言交流過程中，發言者和聽話者的雙向思想交流，在細微處讓學生自己體味語言的重要性和學習語言的不足，然后有針對地進行反復訓練，直至達到有所提高。這種情境化的語言訓練不僅要求學生準備好自己將要表達的內容，更要根據對方隨機提出的問題內容進行即席發言，在聽的過程中，主動吸收和理解對方表達的思想，快速組織新的語言進行應對。實踐證明，通過這種情境化的語言交際訓練，學生的聽說水平與理解能力可以在短期內有較大程度的提高。

五、教師要做好教學引導

英語教師如果具備了良好的語言基礎知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富，教學方法靈活多樣，那么促使學生的語言知識向運用能力轉化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語，給學生創造了一個良好的學習環境，在這種氛圍中學生聽到的都是英語，按克拉申的觀點，只有大量可理解輸入才能導致大量的輸出。學生只有英語聽多了，他才能開口說。教師的提問干脆利落，不拖泥帶水，學生的回答節奏加快。一環扣一環，環環相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現象。由此可見，外語教師的素質高低，是決定外語教學成敗的一個關鍵因素，同時也是能否有效促成語言知識向語言運用能力轉化的一個重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強對付過去的話，那么新教材則對教師提出了更高的要求，不僅要語言基本功過關，還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強的組織能力。對那些自身素質需要進一步提高的教師，可以采取進修或自學或在職提高的方式進行。通過認真備課、鉆研教材、寫出全英文教案，在教學實踐中不僅能逐步提高自己的素質，還能提高自己的組織教學能力。

總之，要達到這樣的教學目標，教師應盡快從舊教材的思維框框中解放出來，努力轉變教育思想，更新教學觀念。在教學實踐中及時總結經驗教訓，不斷探索改革教學方法的新途徑，徹底改變傳統教學方法與應試教育中的痼疾，把語言運用能力的培養落實到英語教學方法的細微之處，充分調動起大多數學生學習英語的積極性，從而實現理想的教學效果。

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