情感教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉美

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教學(xué)法可以有效增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動性，有效地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對小學(xué)語文的情感教學(xué)模式的應(yīng)用展開探討，闡述了情感教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施，對其未來的發(fā)展進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 情感教育

一、小學(xué)語文課堂中實(shí)施情感教學(xué)的意義

小學(xué)是學(xué)習(xí)的重要階段，小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教育中起著其他學(xué)科無法比擬的作用，它不局限于文化知識傳授和語言表達(dá)能力培養(yǎng)，還在學(xué)習(xí)中起著開發(fā)和提高學(xué)生智商和審美的重要作用，讓學(xué)生富有創(chuàng)造力，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，小學(xué)語文教學(xué)還能培養(yǎng)小學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀。情感教學(xué)在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)習(xí)情感等方面具有非常重要的作用。因此，在小學(xué)語文課堂中實(shí)施情感教學(xué)具有深刻的意義。

二、情感教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.尊重學(xué)生，以情“感”情

親切的課堂用語 ，合適的教態(tài)，正確的處事手段，對學(xué)生的充分期望與淳淳教導(dǎo)相結(jié)合，往往能產(chǎn)生很好的情感效果，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)生雖然年齡小，也希望得到尊重，堅(jiān)持正面教育，不體罰、不諷刺，使學(xué)生既能深刻認(rèn)識錯誤，又能滿懷信心改正錯誤。在一次語文上，其他同學(xué)都在做作業(yè)，有一個學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生卻偷偷地在下邊忙著畫畫。開始，我想立刻奪過他的紙撕掉，但我想到了要尊重學(xué)生的原則，于是改變了做法。我把那個同學(xué)叫到教室外邊，問他為什么上語文課畫畫。他小聲地說：“學(xué)校不是要舉行畫展嗎？我也想試試?！蔽衣牶髮λf：“你的畫畫得很好，老師很喜歡你的畫，你想?yún)⒓幼髌氛褂[，說明你有上進(jìn)心，老師支持你。但是，現(xiàn)在是語文課就應(yīng)該學(xué)語文，如果你對每一門課都能像畫畫一樣喜歡，老師相信你門門功課都會學(xué)得倍兒棒?！甭犃宋业囊环?，他感激地點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，他主動交上了落下的作業(yè)，圖畫也參加了展覽。這件事使這個學(xué)生受到了很大的教育，他的學(xué)習(xí)熱情大大提高，正是由于教師采用了諒解性、鼓勵性的態(tài)度，才使得這件事出現(xiàn)了這么好的結(jié)果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以境生情

學(xué)生情感因素的培養(yǎng)需要特定的情境。如：《回聲》中水波、聲波的返回可用動態(tài)圖片來展示，通過直觀演示，讓學(xué)生對回聲有個正確的了解；《黃山奇石》中黃山風(fēng)景的秀美通過播放媒體資源，展示圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；《雷雨》中雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化又都可采用影像來有重點(diǎn)地呈現(xiàn)，給學(xué)生加深印象。同時在學(xué)習(xí)抒情性較強(qiáng)的文章或詩歌時，可選擇一段優(yōu)美而略帶傷感的音樂來渲染情感，以突出情感的教學(xué)，較好指導(dǎo)朗讀，而在學(xué)習(xí)寫景的文章時又可選用一段優(yōu)美而輕快的音樂來增添美感……。

3.鼓勵學(xué)生，以情激趣

小學(xué)生比較懶散，自制力和毅力都比較差。那么激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣就尤為重要。根據(jù)這一時期學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，他們對新鮮事物好奇心較強(qiáng)，同時認(rèn)為自己有能力處理事情，想擺脫父母與老師的管束，因此，經(jīng)常出現(xiàn)叛逆行為，通過學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，創(chuàng)設(shè)情境，同時，鼓勵學(xué)生發(fā)言，并對其表現(xiàn)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心；通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生接觸新的教學(xué)方式，享受成功的快樂，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在語文課堂教學(xué)過程中，我盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會，嘗受了成功的歡樂，就會激起學(xué)習(xí)的興趣。興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的營養(yǎng)劑和動力源，興趣更有維護(hù)學(xué)生心理健康的價值，增強(qiáng)自信心 。班上有一位生性膽小、很自卑的女生，她特別害怕在眾人面前朗讀課文，我就有意創(chuàng)造機(jī)會讓她亮相。在一次朗讀課文時，我故意安排她所在的一列學(xué)生輪著逐段朗讀，她的聲音很小，語言也不流暢，但我肯定她讀音正確，沒有錯漏，于是表揚(yáng)鼓勵她說：“你音讀得真準(zhǔn)，而且沒讀錯、漏，很好。你能再大聲讀一遍讓大家聽嗎？”這樣，幫助她克服自卑，確立自信，讓她獲得成功的體驗(yàn)，她又大聲地朗讀了一遍。而我再次肯定她：“聲音真響亮，如果讀得有感情會更好聽?！边@次，我沒讓她再讀，只是給她指出“努力方向”，讓她有個自我教育的過程。從那以后，她很努力鍛煉自己，在一次次的鼓勵下，她進(jìn)步很快，自信心越來越有了，她充分感受到了自己獲取的一系列成績和進(jìn)步，慢慢尋找到和塑造了成功的自我。

4.說理講道，以理育情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。在教完《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文后，我向?qū)W生提了一個問題：學(xué)了雷鋒叔叔的事跡后，你想對雷鋒叔叔說些什么呢？許多學(xué)生紛紛夸贊雷鋒叔叔多么偉大，多么光榮，表示要向他學(xué)習(xí)，紛紛舉手愿意加入到學(xué)雷鋒的隊(duì)伍中來。可是偏偏有兩位學(xué)生沒舉手，當(dāng)時我確實(shí)沒思想準(zhǔn)備，也不想當(dāng)眾為難兩位學(xué)生，就沒有在課堂上追問原因。課后，我把他們找來進(jìn)行了談話，耐心詢問他們心底的真實(shí)想法。一個學(xué)生說：“我想不通，雷鋒叔叔自己生活那么苦，為什么還會處處為別人著想呢？既然自己的錢那么少，為什么還要經(jīng)常給別人呢？”另一個學(xué)生說：“雷鋒叔叔做好事是光榮的事，為什么幫助了別人不留名，沒有得利有個好名聲也好呀！辦什么事都會方便許多?！逼綍r大家都在說童言無忌，但當(dāng)你從一個小小的孩子身上聽到這么實(shí)際的想法時，你不得不感到驚訝。面對全心全意為人民服務(wù)的英雄，學(xué)生不是從內(nèi)心泛起對英雄的感動、贊美和敬佩之情，首先想到的是金錢、利益、名益，說明當(dāng)今社會功利主義的價值對學(xué)生的心靈的侵害并不淺。發(fā)現(xiàn)學(xué)生無意中表現(xiàn)出來的自私、虛榮、小心眼的傾向，我們語文老師該怎么呢？順其自然，無動于衷，價值中立？這些都不是好辦法。最好的辦法是，讓學(xué)生回到課文，再次去觸摸雷鋒昨天的足跡；請學(xué)生談心，尋找今天身邊的”活雷鋒”，用身邊故事中的人文關(guān)懷打動學(xué)生，提升他們的精神境界。在與學(xué)生的談話中，學(xué)生說到自私自利的話時，我就說：“如果故事里需要幫助的人就是你，而不愿伸出援助之手的人就是你身邊的人，你當(dāng)時會有什么感受？”通過這樣將心比心，他們都受感動，低著頭說自己錯了，以后知道怎么做了。就這樣，人格塑造的任務(wù)更加得到了落實(shí)，真正做到了語文教育的情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新很重要，語文教課堂教學(xué)就像一潭活水，老師應(yīng)該積極主動的去研究學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的方法，在研究的同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識，積極地探究所學(xué)到的新知識，情感教學(xué)模式的應(yīng)用能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生懂得和善于發(fā)現(xiàn)、勤于探索研究，這是語文教學(xué)的主要目的。

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