初探信息技術下初中英語學習方式的變革

蔡林凌

【摘 要】信息技術（Information Technology，簡稱IT）運用于初中英語課堂中，為學生提供了生動逼真的教學情境，還提高了學生學習的效率。信息技術給現代英語教學帶來了生機和活力，與傳統的教育技術相比，有著更強大的優勢和顯著的功能特點，同時它正帶來學生學習方式的變革。

【關鍵詞】信息技術；初中英語；學習方式變革

新課標制定的基本理念和實施建議中有這樣一點：利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。我們應充分利用現代信息技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習的渠道，改進學生學習的方式，提高教學的效果。

一、信息技術應用于課前預習環節

（一）能激發學生學習的興趣

初一新生入學，教師安排學生課前預習生詞，跟著百度語音讀，讓他們感覺模仿語言的樂趣。初二學生渴望收集到盡可能多的信息量，教師鼓勵他們在預習文章和文化背景知識時上網查找，了解所學閱讀文章的相關信息，比起被告知效果更顯著、也更有樂趣。

（二）能降低學生學習的難度

到了初三，隨著教材的加深、加難以及中考總復習在即，教師要求學生掃描知識點、打包歸納零碎的知識、整理錯題、突破難題、小結學習的方法、積累復習的經驗，在課前預習時借助網絡，這樣既降低了任務難度，又能指導學生從何入手，是一個很好的動腦、動手、動心的過程。

二、信息技術應用于課中練習環節

（一）能調動學生學習的感官

信息技術具有豐富的表現力，多媒體課件使得知識內容可以通過文本、圖片、動畫、聲音、影像等各種形式來表現，從而刺激學生學習的多種感覺器官，有利于學生對知識點的分析、理解、對比和記憶，增加他們進行聯想的線索。

（二）能增加學生學習的容量

教師可以根據網絡教學的需要，通過多媒體教學信息控制平臺，利用計算機、投影儀、大屏幕，調用自己在校園網上的教學站點，引導學生展開研究性、探索性的學習。這樣既可以對知識化繁為簡，又能拓展學生的視野，從而切實減輕了老師和學生的負擔，也提高了教學質量。

（三）能培養學生合作的能力

信息技術的到來使學生的小組合作、探究學習方式變得易操作、有成效。這種合作因為虛擬的網絡還可以打破教室學生座位固定的常規，即他們課后可以在班級QQ群里重新分組找搭檔，通過如網上對話、網上論壇、網上個人主頁等方式來闡述自己的觀點、分享學習心得、交流學習資料等，也能很好地培養學生的創新意識、創新技能和創新情感。

（四）能提供學生展示的機會

多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動、直觀地展示原來無法直接展示的東西，這就為學生提供了文本、音頻、視頻、課件等豐富多彩的展示形式。教師利用教學展臺來展示學生的英語作文、錯題等，顯得真實、親切，使學習的內容更容易內化，效果極佳。

三、信息技術應用于課后復習環節

（一）能反饋學生學習的效果

通過信息技術，老師與學生之間的交流與溝通還可以延伸到課外。家庭作業的布置可以分層，可以由筆頭轉變為口頭。比如安排學生回家讀單詞、讀課文等，教師可要求他們在班級QQ群里語音留言，這就有效地避免了因家長不在家學生無人監督讀書的困難性，也可以讓學生在群里互相聽、互相比較、互相學習和提高。

（二）能豐富學生業余的知識

通過信息技術，學生可以建立個人主頁，創設個性化的學習平臺，有利于相互學習和教師監管。并且，面對網絡上浩如煙海的知識，學生必須進行選擇、分析、加工和整合，鍛煉了他們的自學能力和動手能力、豐富了他們的業余知識，對他們在校的學習有很好的輔助作用。

（三）能陶冶學生生活的情操

通過信息技術，學生可以在業余時間自主學唱英文歌曲、表演英文劇、欣賞英文電影、結交英文筆友等，這樣極大地豐富了孩子們英語的知識、拓展了英語的課堂、創設了英文交流的語境、陶冶了他們的生活情操。

（四）能延伸學生學習的課堂

通過信息技術，一些難以在課堂上實際體驗的語言情景，教師可以把它們納入課后復習環節。例如，在視聽媒體輔助下，設計與教學內容相關的在國外生活或學習的情景（如商場購物、機場迎接客人、醫院看病等），要求學生與不同環境的外國人進行對話，進行虛擬情景訓練。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高交際能力。

教育教學改革的核心是課堂教學改革，是教為學服務，是讓學生形成自主學習的能力。所以，教師不能以媒體演示替代教材，要注重培養學生系統掌握知識、實現知識“內化”等方面的能力。教師要始終堅持學生在教學中的主體地位，避免信息技術的應用與其他教育教學活動方式的對立和矛盾。

參考文獻：

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[2]任永生關于“互聯網+”時代教育改革與發展的思考（2015-07-15）

[3]“互聯網+”時代教育的發展2015-04-1609：48 來源：常州日報

[4]季婕上海市顧路中學現代信息技術在初中英語課中的應用