小學語文教學中的興趣教學

王化剛

摘要：提高教育質量，是教育發展和改革的永恒主題。要提高教育質量，必須從提高課堂教學效益入手。那么，如何提高課堂教學效益呢？作為一名教師，除了要有較好的思想素質，精深的專業知識，具備適應時代要求的教育教學理念外，在具體的教學過程中，還要結合教育對象的身心特點，設計不同的教學方案，使用不同的教學方法，才能取得較好的教學效果。

關鍵詞：小學語文 興趣 教學方法

一、變換激趣方式，激發求知欲望

小學教師要激發兒童的學習熱情，必須根據兒童生理心理的特點，培養他們的學習興趣和求知欲。因此，在小學語文教學中必須注意趣味性。如用“找朋友”“開火車”“打電話”“猜謎語”“講故事”“編歌訣”等活動進行拼音教學。在漢語拼音教學中，學生對聲母、韻母、整體認讀音節難以區分，有時默寫聲母把整體認讀音節也默寫進去了。為了解決這一問題，我設計了一套打電話找朋友的游戲節目讓學生表演，使學生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認讀音節。

小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換激趣方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發學生的求知欲望，逐步引起并加強學生學習語文的興趣。

二、教學形式要“多樣化”

小學生好奇心理特別強，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續的時間卻并不長，注意力容易轉移。因此，教師在設計教學程序時，要以“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做”等形式為載體，精心設計，把所要掌握的知識點巧妙的溶入其中，以調動學生學習積極性，啟發誘導，讓學生積極思維，最大限度的挖掘學生的潛能。

在識字教學中，為加深學生對形聲字特點的理解，可采用讓學生“做一做”、“畫一畫”的教學形式。如讓他們找出“請、情、清、青、睛”等字在形和讀音上的聯系，在學生找出這些字的部首都是“青”，再讓學生動手做生字卡片，一張是“青”，另外幾張上分別是不同的偏旁，小組合作用不同的偏旁與“青”組成不同的字，在學生合作接著和試讀的過程，加深了對生字的認識和對形聲字特點的理解。在此基礎上，進一步做知識的遷移和拓展練習，引導學生將這些字分別組一個詞語，并把所組的詞語串起來寫一段話，最后，按這段話的內容畫出一幅圖來。教學過程學生積極性很高，不僅落實了知識點，培養了學生動手能力，而且啟發了學生思維。

三、教學內容要“生活”化

知識來源于生活，也將應用于生活。能應用的知識才是有用的知識。對小學生來說，他們的知識面比較窄，好奇心又特別強，如果老師能將教學內容與興趣有意識的結合起來，不僅教會了學生知識，滿足了學生好奇心，而且還會讓學生覺得學習不再是一件枯燥、乏味的事，而他們內在的精神需求。

目前，小學低段的識字量是很大的，因為選材的局限性，并不是所有的字都能及時再出現，根據心理學遺忘的規律，儲存的住處長時間不在大腦中再現，印象不深的將會被遺忘。教師就要有意識的為學生對所學知識的再現提供條件，鼓勵學生在生活中去主動識字。利用物品的商標、招牌、標志 名稱等加深對生字的了解和鞏固。這樣，學生也有一種成功感，學習的主動性會增強，學習效果必然會好。

另外，教師可結合實際帶領學生觀察植物葉子和花的顏色，觀察小動物的外貌并了解其生活習性，觀察一些常見的自然現象，如物體的影子，彩虹的形成，等等，不僅可增長學生見識，還可借這些機會有意識地對學生進行口語訓練，提高學生口頭表達能力。

四、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而，教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后，輕柔地朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊！”隨后又問道：“為什么不說“傾聽春天的腳步”呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明，十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，從而達到學好語文的目的。