高職英語口語教學探析

藺雪峰

摘要： 高職學校的很多學生英語口語水平較低，大大阻礙了英語水平的提升，提高學生英語口語表達能力是刻不容緩的重要任務。高職英語教師應當探索多種方式，努力提升學生的英語口語水平。

關鍵詞： 高職英語；口語教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0017-01

目前，高職學生的英語口語能力明顯滯后于社會發展需要，如何加強高職英語口語教學，使高職學生既有扎實的英語語言基礎知識，又有口語的交際能力，已成為高職英語教學的難題。在某種程度上也影響著就業。這其中既有學生自身基礎較差方面的原因，也有教師的教育方式層面的因素。對此，高職英語教師應當探索多種方式，努力提升學生的英語口語水平。

1.明確目標，提升口語教學

高職高專的英語是一門以職場交際和應用能力為目標的，為學生提升未來就業競爭力和進行可持續發展打下良好基礎的課程。因此，在教學內容上應該不斷更新、不斷完善，使得高職高專的英語口語應用能力和學生未來的職業崗位能有效地結合起來，使高職高專的英語口語教學內容具有實用性和職業性，還具有高職高專的特色性。另外，更要注意培養學生的英語語言技能和聽說技能，使學生在學習高職高專英語以后能具備準確獲取職場信息和有效同他人交流溝通的能力。

高職英語口語的教學目標與高職教育的目標從根本上是一致的，即以培養應用型的高技能人才為目標，具體而言，口語教育應當培養能夠以準確、流利、得體的英語應用型人才為目標。

一是準確，即詞匯、語音、語調、語法正確，能夠用恰當的詞語和句子準確傳達意圖交流的內容。二是流利，即表達的話語流暢，在對話中沒有過多的中斷、錯漏、猶豫、停頓或是更正，不過應注意要有必要的停頓，不能一句話講到底。三是得體，即口語的運用符合英語文化本身的基本準則和交流原則，聲音清晰、語速自然、表達豐富，配合相應的面部表情，與對話者有必須的情感交流和眼光交流。準確、流利和得體這三個教學目標是相互配合、相輔相成的，可以說是缺一不可。

2.英語口語教學存在的問題

在英語教學中，發現口語教學存在一些問題，這些問題如不解決，將對我們的口語教學有極大的影響。存在的問題有：

2.1 一些學校為了應對B級考試，把教與學的重點放在習題練習、 語法基礎、閱讀理解、應用文寫作上，而忽略了語言交際技能培訓。

2.2 一些同學習慣高中填鴨式英語課授課模式，不愿花時間自己去練習。有的學生還存在不正確的認識，一是認為學習英語口語不適用。認為英語口語以后工作不一定用得上，他們不了解英語交流在職場的應用。不了解英語交流對個人職場發展的影響，所以，對學習口語采用被動的態度。

2.3 一些學生不自信，認為高職學校比別人低一等，存在自我價值和能力得不到別人認可的挫敗感。在口語交流中，害怕發音不準和語法出錯而羞于開口。有的學生常常直接用'I am sorry'來應對老師，以求解脫。有的學生甚至懶得練習對話，以很不禮貌的行為來抵觸。這些問題嚴重影響了學生英語口語學習。因而，我們要消除學生學習口語的障礙，端正其學習目的，發揮學生主觀能動性，變被動學習為主動學習，鼓勵學生自覺掌握英語口語技能。

3.對策及措施

3.1 強化英語口語教學，培養學生職場英語口語能力。目前高職高專學校對于英語口語教學的態度，在一定程度上受地域的影響。由于學生的就業方向主要面向基層，學生在今后的工作中應用英語口語的機會較少，因此，英語口語教學不受重視，英語口語課學時一再減少，英語口語教學有邊緣化的傾向。在高職高專階段不應弱化英語口語教學，但英語口語教學的側重點應轉向培養學生的職場英語應用能力，高職高專的英語口語教學的主要目標是根據《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》規定的交際范圍表，培養學生的英語應用能力，使學生具備一定的英語聽說交際能力，掌握英語應用文體的寫法，能讀、譯中等難度的相關業務資料等。總之，培養學生英語應用能力應以提升學生的職業競爭力為目標，體現"學以致用"的原則。

3.2 有效的口語教學方法。高職學生一般來說英語基礎知識相對較差，詞匯量不夠豐富，底氣不足，這就導致很多學生因此產生恐懼、害怕的心理，不愿意在公開場合講話，在不得不用口語的時候往往又出現結巴、語無倫次等不良反應。基于這種情況，高職英語教師應當多采取耐心鼓勵的方式，通過充分利用教材內容、精心設計課堂活動等方式創設開展，激發學生的學習興趣。在課堂上，常見的搶答、辯論會、游戲等方式都是能夠激發興趣的有效方式，能夠讓學生寓教于樂，在開心、參與之中學到知識、鞏固知識。當然，這些活動方式也可以延伸到課外，在課外也可以探索多種方式，比如在條件允許的情況下，可以組織學生開展英語歌曲大賽、口語比賽、演講比賽、英語晚會等口語性較強的活動，并且在組織過程中鼓勵學生多參與、多提寶貴的意見和建議，有效激發他們的參與度和積極性。這些活動設計的開展為學生口語的練習和運用提供了平臺，能夠推進英語口語學習氛圍的形成，激發學生利用口語學習、交流的積極性，為提升學生的口語運用能力創造了良好的外部空間。

3.3 豐富多彩的課外口語活動。英語口語學習的特點是"課內學好、課外用好"，教師在豐富及充實課堂教學內容的同時，應該堅持開展豐富多彩的第二課堂活動。比如通過晨讀、英語演講比賽等方式鍛煉學生的朗讀、背誦、復述的能力；通過英語角鍛煉學生的口語；對于學生，可以開展英文短劇等比賽來鍛煉他們的英語綜合能力、自我表現能力以及增強團隊合作意識；也可以開展難度相對較小的趣味詞匯、英文歌曲等比賽來鞏固他們的基礎知識。另外，教師也要深入學生中間，找到學生感興趣的話題進行英語講座。最后，還要充分利用好校園廣播這個平臺，每天利用2～3個時間段為學生播放一些英語新聞或英語歌曲。總之，用豐富多彩的第二課堂活動配合課堂教學，才能形成課內外互相補充、互相促進的綜合學習方式。

參考文獻：

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