小組合作在數學教學中的合理運用

熊安宏

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0222-02

新課改下的課堂教學發生了很大的變化。在新課改下，不僅教師的觀念發生了轉變，在教學中新的方法不斷出現，為課堂教學注入了新的活力。傳統教學中，以教師講授為主，學生對知識進行機械記憶的學習方式已經不再適應新課改的需求，為了達到新課標對課堂教學提出的要求，教師就要轉變傳統的教學觀念，采用全新的教學方法，提高課堂教學的效果。新課標中指出，學生是課堂教學的主人，在課堂教學中，要讓學生主動參與到課堂教學中，讓學生樂于探究，學好合作。合作不僅是學生獲取知識的手段，在今后的生活和工作中都離不開合作。在初中數學新課標中也明確指出"合作交流是學生學習數學的重要方式。"因此，作為一名初中數學教師要認識到合作在學生發展中的重要性，在課堂教學中運用小組合作的學習方式進行課堂教學，讓學生在合作中學習數學知識，提高自己的綜合素質。

在新課改大力推廣的今天，如何在初中數學教學中實施小組合作學習，落實新課標對數學教學提出的要求，已經成為每位數學教師思考的問題。鑒于小組合作學習的重要性，小組合作學習已經被許多數學教師應用到教學實踐當中。筆者在經過多年的運用之后，對小組合作學習有了自己的認識。下面結合數學教學實踐，談談自己的看法。

1.小組合作學習在教學中的重要性

小組合作學習是一種和新課改的要求相適應的教學方法。進行小組合作學習要求讓學生以小組為單位進行合作性的探究活動。在進行小組探究中，要充分發揮出各個小組成員的作用，讓每個成員都參與到其中，通過共同的努力，即"合作"，達到學習的目的，完成教學的任務。

通過小組合作學習方法的運用，不僅能夠順利完成教學任務，而且對學生自主學習能力，合作探究能力的培養有著促進作用，有利于學生綜合素質的提高，是為社會培養高素質人才的重要手段。

2.科學合理地分組

科學合理分組對小組合作學習非常重要。筆者的實踐證明，小組分配得好，成員之間的合作非常和諧：團結時，成員們一條心；競爭時，個個斗志昂揚，全力以赴。反之，如果小組成員分配得不好，那么整個小組就會死氣沉沉，毫無生氣，完全失去了小組合作學習的初衷。那么，分組時應該考慮哪些因素呢？首先要考慮每個成員的個體素質，先把全班學生粗略地分成：素質很強的，中等的，偏弱的三類，然后把這三類進行搭配分組，這樣，就有效避免了組和組之間的巨大差異，有利于不同小組間的公平競爭，同時也有利于同組間學生的共同進步；其次，要考慮小組的座位排序，通過多次的實踐發現，我現在采用的座位排序最適合小組合作學習：那就是，五人一組，座位排成一排，其中有兩個素質優秀的，一個中等的，兩個偏弱的，同時把優秀的和偏弱的連一起，方便輔導；再次，要考慮小組成員的性格特點，性別差異等等，比如，讓一個比較膽小沉默的學生和一個膽大活潑的學生坐一起，讓一個性格孤僻特立獨行的學生和一個開朗大方熱情如火的學生坐一起等等。總之，我們要為學生構建一個相對來說公平合理，漏洞較少的合作，競爭的平臺，這樣，他們就會在我們的預想下很好地發展。

3.精心備課，設計合作學習很容

選擇恰當的合作學習內容是保證小組合作學習有效性的前提和關鍵。教師在課前要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容，精心設計小組合作學習的"問題"，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務：可以是教師在教學的重點和難點處設計的探究性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題。實踐證明，不是所有的學習內容都適于合作學習，過于簡單、結構良好、只有單一答案的學習任務，如簡單計算之類的學習內容就不適合于合作學習。因此，教師要精心選擇合作學習的內容，依據學生的數學認知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發揮小組集體智慧的內容才讓學生進行合作學習。例如，在學《三角形》時，筆者提出問題：有個人，身高2米，他說自己步子大，一步能走3米多，你相信嗎？為什么？組織學生討論。由于這個問題非常具有思考性、開放性、趣味性，學生小組討論得激烈非凡，當他們知道知識的真相以后，開心之情難以言表。

4.合理創設問題情境，促進小組合作學習的順利進行

小組合作學習離不開問題，沒有問題就沒有思考，也就不會出現探究與合作。科學、有效的問題是小組進行合作學習的關鍵因素。要想使小組合作學習順利進行，就需要教師為學生創設合理的問題情境，通過問題引發學生的思考，啟迪學生的思維，挖掘學生的潛力。在進行問題的設計時教師要講究一定的原則，只有和學生實際情況相符合的問題才能夠激發學生的探究欲。

例如：在對《一元二次方程的根與系數的關系》這一部分的知識進行探究時，教師可以讓每個小組都列出幾個一元二次方程，然后讓每個小組都對兩根之和與兩根之積進行計算，并與教師展開競賽。看看是學生算得快，還是教師算得快。經過一番競爭，學生發現每次都是教師算得快，學生感到非常不解。這時，教師提出問題引發學生思考"有沒有一種簡便的方法，不需要計算就快速給出兩根之和與兩根之積？"學生的探究欲望被調動，探究欲望更濃，在各組間都展開了激烈的討論。在小組成員的合作以及教師的幫助之下，使問題得以順利解決。

小組合作學習是在新課改的背景之下產生的，也發揮出了自己的優勢作用。實踐證明，通過小組合作，學生的合作意識增強了，認識到了合作在各方面的重要性。作為一名新時期的教師，一定要運用好小組合作教學法，有效的提高學生的綜合素質。