學會激趣——讓課堂愉悅起來

張玉薔 郭萬堂

摘要： 小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣，養成良好學習習慣的歷史重任。因此，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。

關鍵詞： 新課標；課堂；激趣；教學；探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0263-02

蘇霍姆林斯基說過："如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學習的興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。"因此，在小學數學課堂教學中，激發學生學習數學的興趣成為一門獨特的藝術。那么，如何使學生對數學這門學科的學習產生興趣呢？可以從以下幾方面入手。

1.在新課開始利用故事導入激趣

一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過來安慰道： "這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習慣了。"蝸牛想："井外的世界多美呀，我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！"于是問癩蛤蟆道："癩大叔，請問這口井有多深？""這井有20米深，你小小的年紀，又背負著這么重的殼，怎么爬上去呢？"蝸牛沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了3米，蝸牛特別高興，心想："照這樣的速度，幾天我就能爬上去。"然而，它太累了，便決定睡上一覺。早上，蝸牛驚奇地發現自己睡著后從井壁上滑下了2米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了3米，可是晚上蝸牛又滑下2米。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎，蝸牛爬上井臺用了幾天時間？ 這樣一來，每位學生都顯的很興奮，學習興趣很濃厚，課堂氣氛活躍，教學效果也很好。這樣引入新課，使學生興趣濃郁，注意力非常集中。

2.在課的行進中利用教具操作激趣

實踐操作，調動學習興趣 動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于調動學生的學習興趣。利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，在教師指導下，親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣。教師在教學過程中，特別是學生操作實驗中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。學生的思維被激發后，如果教師不因勢利導，他們的學習動機就會消失，思維的火花就會熄滅。若能趁熱打鐵，就能使學生始終處于興奮狀態，注意力保持長時間的集中，達到良好的教學效果。

在教學中，教師要充分利用教具、學具、電教等手段為學生提供參與的機會，有意識地創設用眼觀察、動手操作、動口表述、動腦思維的情境，讓學生在實踐中激起疑問，產生求知的欲望。例如教學"長方形面積的計算"時，教師先引導學生用學具擺面積的方法求出一個長方形紙板的面積，然后提問"如果求長方形操場或者更大的長方形面積，用這樣的方法行嗎？"接著間學生動手操作，用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意長方形，有幾種拼法？拼好后思考：①、這些圖形的面積是多少平方厘米？②、這些圖形的長和寬分別是多少厘米？③、你發現每個圖形的長和寬與面積之間有什么關系？隨著操作，學生的思維也隨之展開，他們很快發現：長方形的長有幾厘米，沿著它的邊就可以擺幾個1平方厘米的正方形；長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就右以擺幾排這樣的正方形。再通過直觀演示和共同討論，又發現每個長方形的面積都等于長和寬所含厘米數的乘積，于是推導出長方形面積的計算公式：長×寬。這樣，在引導學生參與知識的形成過程中掌握了知識。

例如，在教學三角形內角和一節時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發現，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發現三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

3.在課堂練習中以游戲激趣

新課程標準特別強調人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，不管是練習內容的選取還是練習形式的呈現都應盡可能讓學生留有充分的思考余地，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。應充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。

低年級學生很愛游戲活動。為了避免單一的計算和簡單的重復，在低段教學中，我經常以游戲的形式讓學生進行練習，寓教于趣，以趣促思，以思發散，并且注重全體參與。如開火車、摘蘋果、送信、釣魚、小動物找家、插紅旗比賽等，都是較好的學生樂于參與的活動。如在教完元、角、分的認識之后，我設一"柜臺"，上面放著許多標有階格的商品，讓學生來"買"，學生情緒高漲，百買不厭，這樣既鞏固了新知，又達到了課雖盡而余趣猶存的效果。

總之，一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學效果。針對前后內容有緊密聯系的課題，在課后總結時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生再次思考、回顧解決，或在課余時間去思考、實踐，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養孩子熱愛數學的興趣。