探微在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)思維與興趣的一致性

蔣良成

摘要： 在小學數(shù)學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的興趣和思維，興趣和思維是不可分割的，思維是根本，興趣能促進思維，是思維的源泉。思維是根本，興趣是思維的源泉，思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的。教學中教師應調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生高高興興地進入數(shù)學世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學生健康活潑的個性；精心創(chuàng)設(shè)問題情境，靈活多樣地實施有計劃的思維訓練。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學；思維；興趣；培養(yǎng)；一致性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0269-01

教學中教師要重視和發(fā)展學生的好奇心，讓學生善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，應在興趣中培養(yǎng)思維能力，在思維培養(yǎng)中要始終使學生保持一顆好奇心。有人說過："興趣是最好的老師。"這些都是站在自己的立場上來闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開來看。如果把兩者結(jié)合起來，將會更加完美，達到1+1=1，甚至1+1>2的效果。

隨著教學改革的深入發(fā)展，在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學。興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。如果小學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動、心情愉快地參與學習，進而長知識增能力。因此，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，營造愉悅的氣氛來感染學生、激發(fā)學生的學習興趣，使學習取得事半功倍的效果。筆者就在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，對激發(fā)學生興趣和思維談幾點粗淺的看法。

1.培養(yǎng)學生的觀察能力，使其產(chǎn)生學習興趣

新課標倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于首先培養(yǎng)學生觀察能力，因為它是認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力，既增加了數(shù)學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

2.加強直觀教學，培養(yǎng)學生學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言"直觀"上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。"直觀"具有看得見，摸得著的優(yōu)點，"直觀"有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學就很順利了，體現(xiàn)了"直觀"教學的優(yōu)越性。

3.重視操作，培養(yǎng)學生實際動手能力

小學數(shù)學新課程標準中指出，提倡自主學習，學生的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。因此，數(shù)學教學就應當是最大限度地啟發(fā)學生積極地進行數(shù)學實踐活動的過程。教師應做到讓學生高高興興地進入數(shù)學世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學的使用價值及"做"數(shù)學的無窮樂趣。

在數(shù)學教學中教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、敢問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。

3.1 創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，誘發(fā)學生的思維活動。要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。例如，在教學加法應用題時，老師出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。看到這個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數(shù)學活動通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。

3.2 改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的思維能力。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近學生的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級學生往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼，激發(fā)學生的思維能力。

3.3 開拓思路，培養(yǎng)思維的靈活性。一題多解是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉。

思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系，是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)，應該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。

總結(jié)上述，不難得出：優(yōu)秀的教師不僅要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用數(shù)學方法，而且要教會學生通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅持訓練，學生一定能產(chǎn)生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣。