關(guān)于高中歷史教學(xué)方法的研究策略

熊琳君

摘要： 高中歷史作為高考科目，內(nèi)容復(fù)雜，信息量大，知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)重的高中生來講，記憶起來比較困難。教師在高中歷史教學(xué)中也曾嘗試過許多教學(xué)方法，在加深記憶方面，如晨讀，小紙條記憶等等，無疑都是死記硬背的老套路，在課堂教學(xué)方面，教師整節(jié)課都在講，學(xué)生整節(jié)課都在聽，這樣極大地降低了課堂學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)對(duì)教師在高中歷史的教學(xué)提出新的要求，要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么在高中歷史教學(xué)中有什么比較好的教學(xué)方法呢，我們來做簡單探討。

關(guān)鍵詞： 高中；歷史；教學(xué)方法；研究策略

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0306-01

任何教學(xué)方法的改良都不能夠脫離學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切都要以學(xué)生為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，比如在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中還要因材施教，具體問題具體分析，不同的教學(xué)方法適用于不同的學(xué)生。那么有哪些具體可行的教學(xué)方法適用于高中歷史教學(xué)呢，我們簡單介紹下，供大家參考。

1.歷史課的多媒體教學(xué)法

運(yùn)用多媒體教學(xué)將教材上的內(nèi)容用具體的聲音圖像情境表現(xiàn)出來，能夠增加課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將死板的知識(shí)用靈動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，更能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的步伐。高中生的學(xué)習(xí)壓力本身就比較大，運(yùn)用多媒體教學(xué)也能在一定程度上降低教材帶來的壓迫感。

比如關(guān)于古代中國政治制度的學(xué)習(xí)，這是一節(jié)比較枯燥又比較容易混淆的內(nèi)容，單單依靠教材上的文字內(nèi)容，學(xué)生很難記憶。如果換成多媒體教學(xué)，把課本知識(shí)活靈活現(xiàn)地展示出來，學(xué)生就會(huì)方便聯(lián)想記憶，因?yàn)楫嬅婵偸亲屓吮任淖钟洃浬羁?，這樣就能不知不覺地增添了課堂的趣味性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.歷史課的知識(shí)串聯(lián)教學(xué)法

教師可以嘗試在授課過程中把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，總結(jié)性的講給學(xué)生聽，知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)能更好的從整體上把握歷史事件，某一段歷史發(fā)展，都是會(huì)有一個(gè)任務(wù)，或者事件，或者歷史發(fā)展趨勢(shì)作為線索來引領(lǐng)的，最基本的就是以時(shí)間軸為線索，這樣系統(tǒng)地將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來更能提高學(xué)習(xí)的有效性。

比如新中國的成立，經(jīng)濟(jì)化政治化建設(shè)是以毛澤東為人物線索；辛亥革命是以孫中山為人物線索；改革開放是以鄧小平為人物線索；馬克思主義和國際工人運(yùn)動(dòng)是以馬克思的民主思想為線索。最簡單的記憶方法就是以時(shí)間為線索，從所學(xué)教材的開始，依照順序記憶重大歷史事件。這種串聯(lián)教學(xué)法可以將碎片化的知識(shí)整理起來，方便學(xué)生去加深理解和記憶。

3.歷史課的課堂競(jìng)賽教學(xué)法

為了調(diào)動(dòng)高中生的課堂積極性，適當(dāng)融入一些競(jìng)賽是少不了的，對(duì)于高考?jí)毫Υ蟮耐瑢W(xué)們整天都在埋頭苦學(xué)，教師可以換一種方式，讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣更加有利于知識(shí)的掌握。課堂競(jìng)技教學(xué)法看似比較容易讓學(xué)生緊張，但其實(shí)也是放松的好方式，將思緒由傳統(tǒng)的思維中解放出來，更加有益于提高學(xué)習(xí)效率，簡單的小競(jìng)賽也能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

比如在每節(jié)歷史課正式授課前15分鐘，組織一個(gè)小競(jìng)賽，可以將同學(xué)們分為小組，小組輪流作答。提出的問題可以是上節(jié)課教師講過的重點(diǎn)，可以是上次考試中的難點(diǎn)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還能鞏固知識(shí)，為新內(nèi)容的授課奠定了良好的開端，學(xué)生可以滿懷熱情地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.歷史課的教材表演教學(xué)法

教材表演法就是將教材上的內(nèi)容讓學(xué)生通過舞臺(tái)劇的形式表演出來，這樣的形式能更直觀生動(dòng)的表現(xiàn)出教材內(nèi)容，還能加深同學(xué)們的印象。所表演者聲情并茂地表演更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和求知欲，另外表演的有欠缺的環(huán)節(jié)，同學(xué)們還能提出建議，幫忙改進(jìn)，這是一個(gè)全體同學(xué)都能參與其中，共同進(jìn)步的教學(xué)方法。

比如《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這部分內(nèi)容，就可以表演成舞臺(tái)劇的形式，來表現(xiàn)出"百家爭(zhēng)鳴"的場(chǎng)面以及儒學(xué)是怎樣興起的。需要說明的是舞臺(tái)劇對(duì)于學(xué)習(xí)壓力大的高中生來講比較耗費(fèi)時(shí)間和精力，定期舉行一次就可以，可以提前分好小組，哪個(gè)小組擔(dān)當(dāng)哪部分內(nèi)容，做好提前準(zhǔn)備，不要過多地占用學(xué)習(xí)時(shí)間。

5.歷史課的對(duì)抗討論教學(xué)法

在教學(xué)過程中任何人都可以對(duì)任何問題提出質(zhì)疑，提問的過程就是思考的過程。在授課過程中，如果學(xué)生有疑問，覺得講的不夠準(zhǔn)確，可以進(jìn)行一場(chǎng)激烈的討論，來得出問題的最佳答案。教師也可以在學(xué)生之間組織對(duì)抗討論賽，分為正方反方等等，舉行辯論，在辯論的過程中，同學(xué)們必定仔細(xì)閱讀教材，為了支撐自己的論點(diǎn)，也會(huì)去翻閱大量相關(guān)的資料，在這個(gè)過程中就能夠增加學(xué)生的信息儲(chǔ)備量。

比如在講到"資本主義制度"和"社會(huì)主義制度"相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以就兩種制度的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，一個(gè)國家到底是實(shí)行資本主義制度好，還是社會(huì)主義制度好。制度上的本質(zhì)區(qū)別就是生產(chǎn)資料的私有制和公有制，由討論得出，制度不分優(yōu)劣，哪個(gè)國家用什么樣的制度，都是依照本國國情考慮的，適合什么就用什么，就像我們國家的"一國兩制"一樣，適合本國國情的需要。

6.歷史課的點(diǎn)面交叉教學(xué)法

歷史知識(shí)不是割裂的，這就是歷史課程和其他學(xué)科的區(qū)別，每一段歷史都會(huì)對(duì)以后的某個(gè)事情的發(fā)展做出鋪墊，打下伏筆。歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)性很大，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，會(huì)造成記憶起來很困難，對(duì)于教師而言，可以嘗試點(diǎn)面交叉教學(xué)法，就是把某個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)，融入到歷史的長河中，分析同處一個(gè)環(huán)境背景，同處一個(gè)時(shí)代，不同的人物，或者國家都有怎樣的發(fā)展。通過這樣的結(jié)合就能更好把握為什么國家和國家之間的發(fā)展是有差距的。

比如在我們進(jìn)行文化大革命的時(shí)候其他國家在干什么，1966年到1976年十年的時(shí)間我們是停滯不前的，但其他的國家大部分在鞏固經(jīng)濟(jì)，政治，文化，外交方面都是有發(fā)展的，具體都有什么發(fā)展；在講到改革開放的時(shí)候，可以讓學(xué)生總結(jié)中國歷史中改革事件有哪些，比如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，戊戌變法，清政府的"新政"等等。這樣把知識(shí)由點(diǎn)到面結(jié)合交叉起來，更有利于同學(xué)們對(duì)知識(shí)的整體把握。

以上一些方法是對(duì)高中歷史教學(xué)方法的一些建議，供大家參考。關(guān)于高中歷史有效的教學(xué)方法還有很多，需要教師不斷去鉆研探索，歷史知識(shí)的教學(xué)對(duì)教師有很高的要求，要求教師必須具備豐富的知識(shí)，具備新的教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，因材施教，教學(xué)相長，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師和學(xué)生之間加強(qiáng)交流溝通，積極配合才能讓歷史的教學(xué)更加順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐岸映.科教文匯旬刊.2011

[2] 邢寶強(qiáng).考試周刊.2012