淺談中職數學教學中的任務驅動教學法

陸金菊

【摘要】 隨著新課改的快速發展，人們越來越重視教育教學，尤其是中職數學教學方法的研究.中職數學教學已經不僅僅是教師向學生傳授課本上的理論知識，還要培養學生自覺塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀.因此，目前中職數學教學最終的目標是要讓學生學會如何去學習合作.本文就是針對中職數學教學中的任務驅動教學法的意義進行研究，并采取一系列的有效措施進行實施，以提高中職數學教學質量.

【關鍵詞】 中職數學教學；任務驅動；教學法

引 言

當今的中職數學教學中，課堂教學效果在新課改的實施下有一定的改善，但是還是存在一定的問題.我國中職數學教育中普遍存在學生基礎差，學習沒有動力，厭惡學習等問題.但是，對于中職學生來說，數學教學要面向社會實際，并且運用于生活之中.因此，激發學生學習的興趣，培養學生獨立思考的能力，積極引導學生學會學習便是當務之急.任務驅動法作為一種有效且可行性的教學方法，應該在中職數學教學中大力提倡.

一、中職數學教學中的任務驅動教學法的意義

1.改變傳統數學教學模式，以學生為中心

在傳統的中職數學教學中，教師通常是灌輸式的教育，一般模式是“教師在上面講課，學生在下面聽課”，教師作為課堂的中心，讓學生被動式地接受所有的知識，不會去進行思考和提問.但是，任務驅動教學法是用任務來驅動學生對問題進行探索和研究，是以學生為課堂的中心的引導探究式的教學法.這樣，可以讓學生在進行課前預習時將教師提供的任務進行分解、研究，認真分析并努力探索答案，既有利于學生更快速準確地把握對任務的理解，也可以充分運用自己已經掌握的知識來探索、思考，更加民主、科學.

2.優化教學思想，提倡好學、樂學、會學

“授之以魚不如授之以漁.”一個優秀的教師應該不僅僅是教會學生知識，而是應該教會學生學習，讓學生會學和樂于學習，這不僅順應了新世紀現代素質教育的基本要求，也是中職數學教學中對教師的基本要求.任務驅動教學法能夠幫助教師和學生及時更新教學觀念和教學手段.教師在具體實施過程中通過將新的知識點分為幾部分任務的方式，可以激發學生學習的主動性和積極性，讓學生對數學學習感興趣，在知識中充分思考、交流，在學會學習的同時也可以體驗學習的樂趣從而愛上學習，不斷提高學生的學習素質.

3.培養學生的學習能力，主動尋求知識

在中職數學教學中，任務驅動教學法是通過完成任務作為驅動來使學生理解和掌握所學知識.一般情況下，教師將任務布置下去，然后分配到各個任務的學生通過查閱資料，與同學合作進行交流討論，分享每個人的意見和想法.在整個解決問題的過程中，不僅能夠讓學生自主發現問題，合作解決問題，而且能夠讓學生學會創新和合作，不斷提高學生各方面的學習能力，沖擊學生傳統的學習觀念，讓學生不斷地主動學會學習，尋求更廣博的知識.

二、中職數學教學中的任務驅動教學法的具體實施

1.合理設置任務，激發學生的興趣

中職數學教學中，任務是任務驅動教學法的主要形式，所以最關鍵的就是要合理地設置教學任務，以此來激發學生的學習興趣.任務的設置主要有以下幾點：第一，符合學生已有的認知水平，盡量來自學生的實際生活當中.例如講到有關對稱和奇偶性等可以舉例生活中出現的對稱性的建筑物、標志等現實生活中的事物來引起學生的注意.第二，任務要密切聯系課本知識，設置問題.教師設置的任務內容要符合中職數學課本的相關知識，讓學生在任務中學會知識.教師可以通過講述一些有趣的數學史上的問題，讓學生探索自古以來數學的奧秘，學生的好奇心和求知欲被滿足，最大地激發學生的學習興趣.第三，任務的設置要符合科學性，講究層次性.在設置任務時，不貴在多而貴在精.就是在將 任務劃分為幾個部分時，要科學且有層次感.例如，可以將任務按照難度區劃分.

2.科學安排課堂，營造良好的課堂氛圍

任務驅動教學法中，要根據設置的任務科學地安排教學課堂，營造一個良好的課堂氛圍.這主要通過幾個部分：第一，給學生設置任務，通過學生的感興趣的任務讓學生進入狀態，例如在講等差數列時，可以為校園演出的作為為例讓學生選擇這樣一個情景.第二，引導學生探究任務，聯系數學知識，同時讓學生結合實際情況，進行討論交流.第三，師生和生生間對任務進行評價交流，對不同的任務階段提出意見和建議.

3.提倡因材施教，創新多種教學方式

因為每名學生的基礎水平有所差異，面對不同層次的學生，應當使用分層任務教學法，可以將任務分為最低教學任務，常規性的教學任務和提升性的教學任務，分為對應基礎差的學生，大部分學生和基礎較好的學生.這樣不僅可以滿足所有學生的學習需求，也可以最大限度地提高教學效率.

三、結束語

任務驅動教學法是中職數學教學中的一種有效的教學方法，再實施過程中要合理設置任務，科學安排課堂教學，創新教學方式，這樣不僅激發了學生的學習興趣，提高學生的學習能力，更有效地提升教學質量.

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