大學英語教學中微課運用的有效途徑研究

【摘要】近年來隨著信息技術的不斷發展和互聯網應用的滲透，微課作為一種新型的教學形式逐漸受到人們的關注。教學實踐證明，大學英語微課教學收效顯著。本文首先介紹了微課的特點和發展背景，結合大學英語教學現狀以及成功實踐經驗，探究大學英語教學中微課運用的有效途徑。

【關鍵詞】信息化 微課 大學英語 教學

大學階段的英語學習對于大學生今后的繼續學習和語言運用具有深遠影響。隨著新課程改革的不斷深入，大學英語作為一門大學必修課程也進行了很大的調整。現代大學的英語學習不同于傳統的英語學習，應該更具自主性和廣泛性。學生不能局限于課堂上教師的灌輸式教學，而是可以通過信息化時代帶來的資源優勢實現自主學習，能夠涉及更廣泛的學習內容和范圍。微課就是信息化時代的有效教學產物，其具有的優勢適合大學生的英語學習需求。

一、微課的特點和發展現狀

1.微課的特點。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動過程。與以往的課件資源和其他教學資源不同，微課資源是基于這些基礎資源之上，對基礎資源進行綜合利用的新型教學組織形式。和傳統的教學實踐相比，微課資源有了很大的改變。

首先在時長方面，傳統課堂教學一般每節課持續45分鐘，而微課濃縮課堂內容，講解重點知識，在短短幾分鐘內完成知識點的講解，能夠發揮聚焦重點、難點的作用，節約學習時間，提高學習效率。

其次，微課資源的開發以現代信息化技術為背景，以新技術的發展為前提，依托網絡和多媒體等媒介，發揮知識的傳播作用。

此外，微課具有選擇性，學生可以根據自身需要選擇性學習觀看，能夠發揮有效的課前預習和課后復習作用。

2.微課的發展背景。微課最初起源于美國，美國的一位高級教學設計師戴維·彭羅斯（David·Penrose）設計的一個60秒課堂是微課的最初形式。我國于2012年引入微課這一教學形式，此后國內很多教學機構以及教育工作者開始關注微課的積極作用，并嘗試將微課教學引入學校教學之中。但是，因為微課需要以視頻和多媒體作為媒介，通過網絡進行傳播和傳遞，因此，很多經濟欠發達的地區難以實現對于這一新型教學形式的普遍應用，這一新型教學方式只在我國部分經濟發達地區得到初步應用。

二、大學英語教學現狀

某知名英語機構發布的《英語熟練度指標報告》顯示，在亞洲的12個國家和地區中，中國大陸地區英語熟練度非常低，在亞洲區域排名倒數第二。這一報告在國內引起一片嘩然，從小學就開始進行的耗時最長的中國式英語教育，卻未能培養出理想的英語熟練度，不少人紛紛表示不可思議。和母語相比，我國現階段社會還是缺乏有利于英語的學習環境，我國學生接觸英語時間并不是從一出生就開始的，普遍存在語感差、發音不準等問題，英語課程注重理論教育和學習，盡管我國學生的英語應試能力較強，但是，口語能力較差，很多學生因為不自信自己的發音和英語水平，甚至不敢開口說英語。

大學英語教學經過多年的改革，在教學改革上已經取得了重大的成就，在對學生進行英語聽說讀寫等方面都進行了有效的改革創新，促進了學生整體英語學習能力的提升以及學生整體英語素養的提升。但是缺陷和不足依然存在，還沒有做到教學效果的最大發揮。在師資力量上，首先是英語教學人才稀缺，據統計，現階段我國的大學英語教師人數約6.5萬人，和我國的大學受教學生之間的比例是1：180。據統計，截止到2011年，我國大學英語教師學位以學士為主，占總教師人數的72%。教師雖然英語知識豐富，具備一定的文化內涵，但是缺少改革創新精神，沿用以往的教學方式方法，難以做到因材施教，沒有實現大的突破。

學生的學習積極性不高，有待提高。雖然教師和學校鼓勵學生參加各類英語競賽、各種英語社團等，但因為這些活動缺乏領頭代表和足夠關注度，難以調動更多學生的參與熱情，因此，并沒有在很大范圍上起到期待的效果，收效甚微。課堂上，學生還是表現不夠積極，難以做到積極發言，勇于提問。

三、信息化時代下微課在英語教學中使用的有效途徑

1.創新課堂理念。在“互聯網+”時代，信息化教學已是教學改革的必然趨勢，而微課是信息化教學的重要組成部分。英語教師要進一步提高對微課、微課程以及慕課教學創新理論與實踐的認識，積極推進大學英語教學改革，圍繞信息技術與外語學科融合下的慕課、微課及微課程教學展開等方向進行教學探究。相關教職人員要不斷創新英語教學理念，把握外語課堂的翻轉、微課程教學設計及微課研究與實踐等教學經驗，學會穿插和使用碎片化、混合式教學，讓學生掌握課前學習、課內對話、集體討論、小組合作探究的知識內化的教學過程。通過師生角色轉化課堂互動的新型教學模式，有效促進教師教學理念的轉變及學生學習興趣的激發。從教育心理學的視角來看，大學微課教學法的探究，分析了微課教學的建構主義依據，讓“先學后教”這一傳統教學模式與理念運用現代教育信息技術的理性開展多樣化“翻轉課堂”本土化實踐，鼓勵信息網絡技術和微課程教學創新改革，實現優質教育資源共享的學習環境。作為大學院校的英語教育工作者，要不斷學習先進的教育教學形式和理念，對如何更好地將微課與大學英語課堂相結合，提升教學效率與效果，創新大學英語教學方式等進行不懈的鉆研，為大學的英語教學提供新的視角和推動作用。

2.加強微課教學培訓。微課作為一種比較先進、比較新穎的英語教學形式，是信息化時代發展的新產物。雖然其具有特定的優勢，能夠發揮一定的積極作用。但是，因為教師對于信息化技術的掌握不足，對于新事物的理解和接受能力不夠等，造成微課資源的運用欠缺科學性和有效性，因此，加強對于教職人員的微課教學培訓很有必要，這對于提升教師的微課運用和教學能力具有一定的幫助。教職人員也應自己主動積極參加信息化教學培訓

現在有很多針對微信課堂的培訓活動。比如近日，官渡區李曉桔英語骨干教師基地邀請到了官渡區進修學校的余仕濤老師為其進行“如何制作微課”的培訓。培訓分兩個階段進行，第一階段，闡述什么是微課、微課的特點、微課制作的方法、微課的制作步驟及方法；第二階段為動手操作示范，余老師利用現場錄制的一段PPT材料，進行了微課制作示范講解，把錄屏軟件的所有功能都一一做了認真細致的講解和演示。所有學員都聽得很認真、學得很投入。培訓中，全體學員認真研究微課制作，通過建議教師從簡單一點的微課制作著手，制作一節自己的微課。這次活動不但讓教師們了解了微課這種“在線課堂”是一種教學必然，而且學會了如何制作一節微課。

微課制作對于大多數教師來說，是一個新觀念和新技術。對微課制作技術的掌握與運用，將極大地改變教師的教學行為和方法，改變教學面貌，隨之帶來課堂教學的有效翻轉，教師有效教學指導的課后延伸以及教師微課教學資料庫的建立。教師們紛紛表示，在學習制作和運用微課的同時，一定要通過培訓、學習、科研以及實踐，建立并不斷完善自己的教育教學理念及思想體系，只有這樣，微課與教學才會相得益彰，達到錦上添花的效果。

此外，目前大學英語教學人才的急劇短缺現狀要求大學不斷引進和培養英語教學人才，通過人才引進和自主培養計劃實現教師人員的充足配給，以優秀的教學人才帶動微課教學的開展。

3.創造微課學習氛圍。將微課教學使用到大學英語中，這是一種創新式的英語教學方法，新的事物的接觸和學習需要良好的氛圍帶動，因此，大學院校要加強微課學習氛圍的營造，積極宣傳微課教學的優勢，在教師和學生中傳遞微課資源，使得他們熟悉微課學習和資源利用。此外，大學院校還可積極開展微課相關的競賽項目，讓優秀的教職人員參加比賽，激發教師微課教學的積極性和主動性，促進英語教學水平的提升。

高等教育中類似的教學比賽項目有很多，如全國教育教學信息化大獎賽、中國微課設計大賽和全國職業院校信息化大賽等。

比如今年5月份，我院某教師通過院級、校級層層選拔，所提交的“教學設計方案”“教學課件”及“微課視頻”等資料得到了評委老師的認可，在激烈競逐中脫穎而出，過五關斬六將后晉級市級比賽。學校趁此機會捕捉教學改革先機，積極組織教師開展教研活動，校內外說課和微課比賽開展得如火如荼，教師們在院系及校級各類說課、教學設計比賽和微課設計比賽中屢獲佳績。這一方面反映了教師教學基本功扎實，課堂上善、于創設情境，引導學生主動融入課堂，但另一方面，也與學校積極推動信息化教學有極大關系。在這種良好教學教研氛圍的推動下，教師們不斷探索和改進教學方法，大膽嘗試翻轉課堂，通過任務引領，項目實施，倡導“教、學、做合一”，打造高效課堂，更加促進學生自主學習能力的提高和身心健康快樂成長。

四、結論

微課是在信息化時代中應運而生的英語教學產物，盡管它在推行上有一定的硬件需求，但其本身具有極大的優勢。作為高等院校教職人員，我們要端正對英語教學的認識，學會與時俱進，積極學習和利用新科技、新理念進行英語教學改革與創新，爭取為社會輸送更多的合格人才。

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作者簡介：任慧芳（1982.11-），女，山東萊蕪人，碩士研究生，講師，研究方向：翻譯理論與實踐，英語教學。