翻譯能力培養與大學英語教學

孫建清

【摘要】本論文對大學生的翻譯能力進行了討論和研究，分析了大學生翻譯存在的問題以及原因，并根據分析結果提出一些有效的辦法，同時在上述基礎上探討了大學英語的教學方法。

【關鍵詞】翻譯能力 大學英語 對策

一、翻譯能力培養的意義

翻譯能力是一種包含六種不同能力的綜合性概念。轉換能力作為翻譯能力的核心與其他幾種能力協同作用，進而影響整個翻譯過程。

翻譯能力培養的意義主要表現在以下兩個方面：首先翻譯能力是英語綜合能力的一個不可或缺的重要組成部分；翻譯能力的培養可以大幅提高大學英語學習的能力。其次，隨著社會迅速發展、中國與世界接軌，英語在日常生活中成為了必備的語言工具。英語的翻譯能力在諸多領域都有廣泛的應用。在這樣的社會背景之下，大學生的英語翻譯能力需要達到高速、精準等一系列要求。因此培養大學生的英語能力有助于培養高水平人才，有利于我國現代社會高速發展。

二、翻譯能力存在的問題

1.基礎知識不扎實。大部分學生的基礎知識都很不扎實，主要表現在理解錯誤原文的主要思想。單詞的意思理解模糊，分辨能力很差是大家的通病。單純記憶單詞及其釋義是大部分學生學習英語的不良習慣中的一個共性問題。這一習慣雖然會提高學生的認知能力，但是復用能力卻得不到應有的提高，分辨詞性和詞義的能力很差，最終就會造成對于原文理解的錯誤。

2.欠缺漢語基本功。學生的漢語表達能力也有限。一部分學生對于原文大意可以正確理解，但是卻不能正確的用漢語表達出自己的意思。最終導致翻譯過程中出現用詞不當、邏輯混亂和搭配不當這一類錯誤等等。

3.欠缺翻譯技巧。學生在翻譯過程中因為欠缺翻譯技巧而不會變通、刪減及具體化。變通指的是在不改變中心思想的情況下，適當調整語言。因為英漢兩種語言在表達上有很多差異，這就使得變通在翻譯過程中尤為重要。適當增加或者刪減一些詞語對于譯文的流暢有很大幫助。有時，為了準確的表達原作者的思想，增加或刪減詞匯并且將文字具體化都是必不可少的。

三、大學英語翻譯教學現狀

在英語教學過程中，翻譯教學方法主要有以下幾種方法：語法-翻譯法、直接法（也稱自然法）、聽說法、認知法、交際法等等。但是翻譯測試在一般考試中所占比例少之又少，題型和題量都不足以完全考察學生的英語翻譯能力，翻譯教學在英語教學中處于不太重要的地位。翻譯課程設置嚴重不足，翻譯材料也很少。這使得英語翻譯能力培養受到阻礙。

四、對策討論

大學生英語翻譯能力和英語翻譯教學存在的問題都急需解決。因此從以下幾個方面對可行的對策進行討論。

1.重視翻譯教學。要想真正大幅提高學生的翻譯能力，改進現有的英語課程設置是必不可少的。高校可以在可行的范圍內適當減少基礎大學英語課程，而增加科技英語、翻譯英語等等應用類的課程。同時，也可以開設各種各樣的翻譯類選修課、興趣班、提高班等，以豐富多彩的活動將學生吸引進課堂，走進翻譯的世界。

2.加強文化教學。中英文互譯不僅是語言上的簡單轉換，更是中西兩種不同文化之間的轉換?，F在強調的素質教育中就包括文化教育。學生只有在充分理解了中西方文化的差異之后，才能夠真正理解原作者的意圖，這樣可以有效避免在翻譯過程中出現由于對于西方文化的不了解而造成的翻譯笑話。同時，也應該加強學生對于漢語以及漢語文化的學習，避免翻譯過程中的邏輯不清、用詞不當等錯誤。

3.完善教法。通過閱讀課堂上的精讀環節來提高學生的翻譯能力。脫離原始的預習-講授-復習的教學方法。教師可以適當減少講授基本知識的時間，增加學生在課堂上的表現機會。

4.改進學法。學習動機是決定學習者學習效果好壞最直接的因素。在當代中國這一應試教育的大環境下，不少學生都只注重學習成績的提高，而不在意知識的吸收和運用程度。學生普遍存在不愛記筆記，不愛思考和鉆研，不能做到用心積累地道的英語短語、詞匯等等這一類的問題。因此，改進學法是提高學生英語翻譯能力最重要的手段。

5.改善測試制度。評價學生學習水平和教師的教學水平的最有效的方法就是測試。它在教師教學和學生學習之間扮演著導向和檢測的重要角色，這對于教學的效果有直接的干擾。但是目前對于英語翻譯能力測試的方法比較單一，不能完全、系統的測試出學生真實的翻譯能力。為此，我們需要加強對于翻譯能力的測試手段，在考核中增加題型和題量，使之與現階段的英語教學相接軌。使測試真正發揮到它的導向和檢測作用，期望能夠達到既可以提高學生對于基礎英語知識的掌握，又可以增強學生翻譯能力的雙重目的。

五、總結

大學生的翻譯能力直接影響他們的英語能力，翻譯能力在大學英語技能中占有很重要的地位。翻譯教學會直接影響學生翻譯能力的高低情況。面對現在的翻譯教學地位低、學生翻譯能力差這一情況，教師和學生都應該高度重視對于翻譯能力的培養。教師應當增加對于翻譯的教學，同事改進教學方法；學生本身應該發動自身積極性，自覺配合老師的教學，從各方面提高自己的翻譯能力，努力成為當代社會需要的多功能型人才。

參考文獻：

[1]劉朝彥.CET短文寫作的問題分析與對策研究[J].浙江教育學院學報，2002，（3）.