高職公共英語(yǔ)課程改革方向研究

花丹

【摘要】公共英語(yǔ)作為高等職業(yè)教育中的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和能力塑造都有重要的意義，公共英語(yǔ)課程如何為人才培養(yǎng)服務(wù)也成為了近年來(lái)高職公共課程改革的突破點(diǎn)。本文將結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職公共英語(yǔ)課程的開(kāi)展現(xiàn)狀，分析公共英語(yǔ)在學(xué)生職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要地位，并提出高職公共英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式以及整體機(jī)制等多方面的課程改革方向的對(duì)策性分析，以求高職公共英語(yǔ)課程的建設(shè)和發(fā)展能夠科學(xué)化、高效化。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展 高職公共英語(yǔ) 課程設(shè)置

一、高職公共英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀

首先，在規(guī)劃和選擇上脫離職業(yè)需求，絕大部分高職學(xué)校在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)能力的培養(yǎng)在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的重要地位，導(dǎo)致在課程的開(kāi)發(fā)和選擇上，偏重于系統(tǒng)的、淺顯的、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

其次，在課時(shí)數(shù)量和教學(xué)內(nèi)容上的管理混亂，有一部分高職學(xué)校公共英語(yǔ)課時(shí)大量壓縮，不僅是公共英語(yǔ)，其他的公共課程也存在這樣的情況。

再者，課程性質(zhì)變化導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)混亂，在高職院校的公共英語(yǔ)課程建設(shè)過(guò)程中，許多院校將必修課程改為選修課程，由學(xué)生自行選擇，導(dǎo)致高職院校的教師資源因?yàn)槿鄙偈谡n對(duì)象而流向其他學(xué)校或社會(huì)崗位當(dāng)中，這一過(guò)程在公共英語(yǔ)的發(fā)展中呈現(xiàn)出惡性循環(huán)的狀態(tài)，非強(qiáng)制的課程選擇嚴(yán)重削弱學(xué)校師資力量，而師資不足也造成了院校逐步忽視公共英語(yǔ)課程的開(kāi)展。

二、公共英語(yǔ)課程在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要地位

按照2015年高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告的結(jié)論，學(xué)生在參加工作后基本需要經(jīng)歷工作適應(yīng)期、工作成長(zhǎng)期和工作成熟期的三個(gè)階段，這三個(gè)階段所需要的專(zhuān)業(yè)技能可能存在差異，但語(yǔ)言交際能力卻始終貫穿于職業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段。隨著專(zhuān)業(yè)化人才的社會(huì)容量不斷增加，擁有同等專(zhuān)業(yè)水平的工作者增多，在未來(lái)的求職過(guò)程中，企業(yè)對(duì)求職者不僅要求較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更需要較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，英語(yǔ)作為對(duì)外交流和經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的基本交際技能，在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著基礎(chǔ)作用，是專(zhuān)業(yè)化工作開(kāi)展、業(yè)務(wù)范圍展開(kāi)、對(duì)外尋求合作等各個(gè)工作環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)技能。

三、高職公共英語(yǔ)課程改革的方向選擇

1.創(chuàng)建以“職業(yè)發(fā)展”為導(dǎo)向的課程體系。高職公共課程的設(shè)置應(yīng)該是為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，高職院校的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)性人才，因此，課程教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。在職業(yè)發(fā)展的三個(gè)不同階段，對(duì)英語(yǔ)能力的要求可以分為三個(gè)方面，即日常生活交際英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)以及工作過(guò)程中的英語(yǔ)交流。

公共英語(yǔ)課程的選擇和開(kāi)展可以針對(duì)這三方面進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和培養(yǎng)。如將日常生活所需要的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)作為公共英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)階段，對(duì)口語(yǔ)化、日常化的簡(jiǎn)單英語(yǔ)交際知識(shí)進(jìn)行授課并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；商務(wù)活動(dòng)所需要的英語(yǔ)交際能力在工作過(guò)程中偶爾有所涉及，因此在課程規(guī)劃過(guò)程中可以增加職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，這一階段的學(xué)習(xí)，是在日常交流基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，主要教學(xué)內(nèi)容偏重于商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)水平塑造；工作過(guò)程中的英語(yǔ)交流能力則是進(jìn)入工作崗位后長(zhǎng)期性的要求，需要有較高的英語(yǔ)交際水平，這一階段的能力培養(yǎng)應(yīng)該是公共英語(yǔ)課程的最終階段，這一階段，公共英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)交際能力作為工作過(guò)程中的主要交流手段。由此，以“職業(yè)發(fā)展”為導(dǎo)向的課程體系形成了以高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)、高職職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)、高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為主要階段的階梯式體系建設(shè)。

2.建立以“教行統(tǒng)一”為支撐的課程教學(xué)模式。作為一門(mén)主要以口語(yǔ)交流為主的實(shí)踐性課程，公共英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平，可以有效的將語(yǔ)言技能和職業(yè)能力進(jìn)行融合。公共英語(yǔ)課程的教學(xué)模式選擇上應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生相互交流的能力。通過(guò)任務(wù)性的互動(dòng)課堂，模擬工作過(guò)程中的英語(yǔ)交流環(huán)境，如會(huì)議安排、外賓接待、產(chǎn)品介紹等，有條件的院校可以通過(guò)課外實(shí)習(xí)的方式將學(xué)生安排到實(shí)際的企業(yè)工作中進(jìn)行英語(yǔ)水平的實(shí)地演練，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，讓教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)相互的英語(yǔ)演練，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交流的熟練以及英語(yǔ)能力應(yīng)用的提高。公共英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不能承襲傳統(tǒng)的“授課——接收”的模式，而是應(yīng)該增加互動(dòng)性，真正成為一門(mén)為生活所用的學(xué)科。

3.創(chuàng)新以“強(qiáng)化促進(jìn)”為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是課程開(kāi)展的反饋過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)未來(lái)的課程規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容選擇都具有重要的指導(dǎo)意義，有效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能夠使公共英語(yǔ)課程得到及時(shí)有效的調(diào)整和重新規(guī)劃。因此在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的機(jī)制選擇上，院校應(yīng)該秉承著促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)一步強(qiáng)化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)貫穿至教學(xué)的全過(guò)程，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合卷面考試成績(jī)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐交流表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果做出判斷，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，對(duì)成績(jī)顯著的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在保證教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有動(dòng)態(tài)和及時(shí)的把握，并且能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而獲得英語(yǔ)技能上的顯著提高。

四、結(jié)語(yǔ)

高職公共英語(yǔ)課程的開(kāi)展主要目的是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在未來(lái)的社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展上能具備較為有效的能力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，因此公共英語(yǔ)課程的改革方向應(yīng)該以學(xué)生為核心，以其職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)公共英語(yǔ)課程的內(nèi)容、模式和反饋方式做出全面、科學(xué)的改革，端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度，以求在公共英語(yǔ)課程的教學(xué)、學(xué)習(xí)雙向過(guò)程中獲得最小的資源支出以及最大的社會(huì)回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫江霖.論高職公共英語(yǔ)課程改革[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（4）.