英語教學中“學困生”的轉(zhuǎn)換策略與研究

張恒林

眾所周知，英語教學中的學困生問題一直是困擾英語教師的重要問題。學困生英語成績提升困難，教師常常使出渾身解數(shù)也很難讓學困生的成績有大幅的提升，要么就是很難從根本中改善學困生的英語學習能力，常常出現(xiàn)“曇花一現(xiàn)”式的提升：某一兩次考試的驚艷，然而大部分情況下，成績還是不如人意。那么，如何轉(zhuǎn)變學困生，消除兩極分化現(xiàn)象，對于全面提高學生素質(zhì)，推進素質(zhì)教育具有重要意義。

一、引導學生認識學習方法在英語學習中的重要性

很多“學困生“之所以英語學習成績難以提升，很大一部分原因是他們總是機械地跟著老師和別的同學的節(jié)奏走。舉個例子，學校都有晨讀，晨讀英語又是重要的一項內(nèi)容。很多學生在晨讀的時候都是習慣性的，毫無目的地在晨讀，他們只是知道每天要晨讀，卻沒有搞清楚為什么要晨讀，該怎么樣高效的晨讀。其實如果能夠有意識地，帶著強烈的目的性去晨讀，比晨讀本身更重要，這樣可以達到事半功倍的效果。比如，為了培養(yǎng)語感去晨讀一周，為了熟悉語法去晨讀一周。這樣帶有強烈目的性的學習，其效果是決然不同的。這其實就是一種學習的方法。然而如果想讓學困生去用這些方法，必須要讓他們意識到方法的重要性。一旦他們意識到了，用了，進而嘗到甜頭了，他們就會自己去完善，去改進這些方法，最終會形成適合他們自己的，對他們來說最有效的學習方法，最終形成良性循環(huán)。英語成績的提升就是水到渠成的事了。而這讓學生認識到學習方法重要性的第一步，就需要我們英語教師在日常的教學中來完成。因為大部分學困生不會自己突然頓悟。

二、尊重關愛學困生

著名教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生”作為教師我們深知沒有愛就不可能有教育，因此愛是教育的前提和基礎。對于學困生老師要尊重關愛他們，從而讓他們增強學習英語的信心。在課堂上教師要多關注他們，對于那些他們有把握回答的問題教師要把機會多留給他們。課后經(jīng)常找他們交流，談心。讓他們真正感受到老師的關心和愛護，我想這樣他們學習英語的興趣和積極性都會有很大提高。

三、步具體分析學困生的原因，對癥下藥

部分學困生是由于學習態(tài)度不端正，而對英語學習缺乏自覺性。那么我們必須對這樣的學生加強思想教育，從思想上讓他們端正態(tài)度。多數(shù)學困生則并非不用功，而是基礎差，接受能力差或者學習方法不得當，對這樣的學生則應該多鼓勵并給于英語學習法方的指導。我所帶的班級有個叫李偉杰的男生，他數(shù)理化都特別好，可惜英語每次考試都不理想。我多次找他談話幫他查找原因，結(jié)果他告訴我說英語單詞太多背起來枯燥無謂，所以對英語不感興趣。對于他的這種想法我想必須從思想上加強教育，讓他端正學習英語的態(tài)度，因此我課后經(jīng)常找他談心，幫他單獨輔導。結(jié)果這個孩子英語突飛猛進讓所有的老師和學生都對他刮目相看。

四、引導學生勤思善學

偉大先師孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆，”具體到學困生的轉(zhuǎn)換問題，筆者認為前半句至關重要。當?shù)谝徊揭龑W生認識方法的重要性完成時，引導學生勤于思考，不斷改進完善自己的學習方法就顯得至關重要了。因為沒有一成不變的“萬金油”式的方法，只有適合自己的方法。而這適合自己的方法，需要學生在不斷思考和不斷實踐中獲得。那么，英語教師能做的，就是在引導他們勤于思考上幫助他們。具體來說，就是了解他們的學習方法，然后和學生一起探討改進它們，是它們在學習中更有效。一旦學生感受到了學習的高效率，他們就會自己嘗試去改進他們的學習方法，然后再實踐中使用，然后再改進，再使用……。

五、對學困生要注意調(diào)動英語學習的激情，培養(yǎng)學習英語的興趣

多數(shù)學困生對英語學習感到困難重重，信心不足，缺乏積極性。因此如何幫助學困生更多的體驗成功應是學困生學習樹立英語自信心的好方法。產(chǎn)生的原因主要是對英語學習不感興趣，或是在平常的學習中喪失了學習積極性。所以教師要讓他們懂得學好英語的重要性，同時要讓他們覺得學習有趣，自發(fā)地去學習。這是一種與學習活動直接相聯(lián)系的動機。所以，教師在教學過程要注意課堂生動活潑，輕松愉快，讓他們能真正體會到學習英語的樂趣，進而引起他們學習英語的興趣。

六、幫助學生形成適合他們自己的學習方法體系

要多給學困生指點方法，以便減少他們的學習困難。在英語學習中不但要有真確的學習方法。還要多多實踐，才能學好英語。所以，教師要多給學生指點一些學習方法，這樣他們學起來就容易些，輕松些。同時教師本身也要不斷研究和改進教學方法，提高教學藝術(shù)，促進學困生主動自覺地學習。

其實如果他們能真正做到勤學善思，那么“學困生”的英語成績提升就指日可待了。因為通過良性循環(huán)，學生自己最終會形成他們自己的有效的學習方法體系。但是在這個過程中，學生難免走一些彎路，那么作為老師，就可以利用自己的經(jīng)驗和知識來幫助、引導學生少走彎路，這樣“學困生”們就可以在最短的時間內(nèi)獲得最有效的學習技能。相應地，學習成績的大幅穩(wěn)定的提升就可以到來的更快。

綜上所述，我們深知對英語學困生的轉(zhuǎn)化是一個艱巨而長期的反復過程。英語教學中要完成學生從“學困生”到“學優(yōu)生”的轉(zhuǎn)換，最根本的是要英語教師們引導和幫助學生形成適合他們自己的，自學自用的學習方法體系。這才是解決“學困生”難題的良方。因為教育的最高境界或者說教育的終極目的，不是我告訴你知識你記住，而是使學生具備自我教育自我完善的意識和能力。而一旦學生具備了自我教育的意識和能力，那么可以說教師的使命就已經(jīng)完成。那時，老師會覺得教的輕松，學生會覺得學的有趣。因此我們關心愛護學困生，幫助他們樹立自立英語學習的信心，能多多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，不歧視他們，積極引導他們進步，真心關愛他們，以科學的方法去教育他們，我相信如果我們能堅持不懈的做下去，學困生的轉(zhuǎn)化工作一定會非常成效的。