素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用分析與研究

劉星慧

摘 要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種以實(shí)踐為依托，通過體驗(yàn)式手段達(dá)到教育目的的新興教育方式受到廣大師生的一致好評(píng)。為了更好地發(fā)揮高職學(xué)生在體育教學(xué)中的潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高心理綜合素質(zhì)。本文通過對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中體育教學(xué)意義的解讀，提出應(yīng)用到高職體育教學(xué)中存在的相關(guān)問題以及對(duì)應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；素質(zhì)拓展；分析與研究

中圖分類號(hào)： G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）25-163-2

1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的意義

素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于西方歐洲發(fā)達(dá)國家，主要通過對(duì)戶外場地的組織策劃，以典型性與趣味化作為活動(dòng)的極限條件，通過參與相關(guān)游戲活動(dòng)獲得親身體驗(yàn)，心理素質(zhì)得以提高，它兼具體能與實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，使人們認(rèn)識(shí)到自身的潛能。

1.1 豐富了傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容

素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要以體驗(yàn)，模擬場景的形式開展學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的“說教”形式的體育課相比，充滿了趣味性、挑戰(zhàn)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度。另外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練可根據(jù)學(xué)生的需求學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，道具制作，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上不僅打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的體育器材、場地不足的限制而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與到體驗(yàn)中來。素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于在體育教學(xué)中注入新的活力，有助于形成高職院校特色的體育課程，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.2 提高了高職學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能和參與度

通過在體育課堂上設(shè)置一些比賽或者達(dá)標(biāo)形式的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性，自我督促，主動(dòng)協(xié)助團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。此外，抓住90后學(xué)生不服輸?shù)男睦恚颜n堂上用到的道具交給學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作，并在體育課堂上進(jìn)行展示，由教師進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

1.3 促進(jìn)了體育教學(xué)課程改革和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

素質(zhì)拓展培訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行因地制宜的設(shè)置和實(shí)施，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，為高職體育教學(xué)課程的改革提供了一定的參考。90年代提出終身體育概念，隨著體育機(jī)制的不斷完善和深入，國家一直倡導(dǎo)終身體育教育。近幾年高職院學(xué)生體質(zhì)呈逐年下降趨勢，以自我為中心，怕吃苦，承受能力差，社會(huì)交往和適應(yīng)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生終身體育意識(shí)較為單薄。課堂上以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體，使得高職體育教學(xué)充滿趣味性、挑戰(zhàn)性，有助于終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

2 高職體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練存在的問題

素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)自信心、磨煉意志品質(zhì)和培養(yǎng)抗挫折能力起到很好的促進(jìn)作用。把素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入常規(guī)體育課程是一項(xiàng)偉大又未知的工程，遇到困難在所難免。

2.1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練存在不安全因素

目前，大多數(shù)高校沒有設(shè)置專門開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的場地，大多在室外進(jìn)行，由于天氣、溫度、場地、器材等客觀因素的存在，難免會(huì)存在一系列不確定的安全因素。除此之外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目本身具有一定危險(xiǎn)性、一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度，師生在參與項(xiàng)目中會(huì)存在一些安全隱患。

2.2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練師資隊(duì)伍建設(shè)匱乏

師資隊(duì)伍建設(shè)是教育質(zhì)量的重要保證。素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入國內(nèi)的時(shí)間較短，是一種專業(yè)的鍛煉心理素質(zhì)提高綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。因此，對(duì)體育教師要求比較高，教師應(yīng)理解素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)理論知識(shí)，掌握心理學(xué)知識(shí)技能，組織活動(dòng)時(shí)及時(shí)把握學(xué)生的變化，把握進(jìn)度和節(jié)奏，能夠處理突發(fā)事件和有效融入相關(guān)體育教學(xué)項(xiàng)目的能力。由于當(dāng)前素質(zhì)拓展訓(xùn)練還沒有在高職類體育教學(xué)中普及，專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，難以滿足正常的教學(xué)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的模糊性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目尚未在高職體育教學(xué)中正式開展，所采用的活動(dòng)項(xiàng)目沒有課程，相關(guān)書籍作為參考依據(jù)。教師對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的安排尚缺乏統(tǒng)一性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，課程重心集中在娛樂游戲的成分較多，無法從學(xué)生實(shí)際需要開展訓(xùn)練，訓(xùn)練效果未達(dá)到最優(yōu)化。

2.4 學(xué)生自身因素

90后的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，大多怕吃苦，怕受累而且大多數(shù)學(xué)生都以自我為中心，對(duì)家人朋友依賴性較強(qiáng)。因此，他們?cè)趯W(xué)校與同學(xué)相處中經(jīng)常無法與同學(xué)很好的相處，不懂得分享，在學(xué)習(xí)和生活中與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的能力略顯不足，對(duì)于有強(qiáng)度和難度的訓(xùn)練項(xiàng)目不肯吃苦，不敢嘗試。由于這些共性的存在，很多同學(xué)對(duì)參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練帶有一定的排斥心理，這對(duì)教師組織參加完成素質(zhì)拓展訓(xùn)練預(yù)期效果的評(píng)估，帶來了很大影響。

3 高職體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的可實(shí)施的幾點(diǎn)建議

3.1 樹立安全意識(shí)，提高素質(zhì)拓展訓(xùn)練的安全性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)有一定難度和強(qiáng)度和危險(xiǎn)性的訓(xùn)練。所以要以教師和同學(xué)的安全為第一準(zhǔn)則。在安排教學(xué)內(nèi)容前，應(yīng)對(duì)每一位同學(xué)及教師樹立安全意識(shí)，在訓(xùn)練活動(dòng)開展前，教師應(yīng)對(duì)器材及可能存在的安全隱患進(jìn)行檢查同時(shí)教給學(xué)生規(guī)范的保護(hù)方法，確保同學(xué)們的安全。針對(duì)部分有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目，教師應(yīng)提前對(duì)場地器材反復(fù)檢查，確保找到較為安全的訓(xùn)練地點(diǎn)及訓(xùn)練內(nèi)容。最后，安排部分學(xué)生協(xié)助保護(hù)管理，確保學(xué)生安全順利地完成項(xiàng)目訓(xùn)練。

3.2 加強(qiáng)拓展訓(xùn)練的師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍建設(shè)是素質(zhì)拓展項(xiàng)目得以順利開展的可靠保證。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生對(duì)體育課慢慢產(chǎn)生排斥心理。素質(zhì)拓展訓(xùn)練新的教學(xué)模式的引入，為體育教學(xué)的改革帶來了新的生機(jī)。由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入中國的時(shí)間較短，很大一部分體育教師并不了解其操作過程。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目與傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目存在很大差異，因此，應(yīng)從以下三個(gè)方面加強(qiáng)改善。

首先體育教師應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校可以邀請(qǐng)這個(gè)領(lǐng)域的專家來授課，傳授其訓(xùn)練的手段和方法。也可以組織體育教師參加專業(yè)的訓(xùn)練，熟悉拓展訓(xùn)練的過程，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參加訓(xùn)練的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方案。

最后，體育教師需根據(jù)實(shí)踐過程及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善拓展訓(xùn)練內(nèi)容、方法。

因此，高職體育教師要敢于創(chuàng)新、勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摸索適合的訓(xùn)練模式，積極學(xué)習(xí)和組織素質(zhì)拓展訓(xùn)練。通過加強(qiáng)對(duì)體育教師的專業(yè)化建設(shè)，才能確保素質(zhì)拓展訓(xùn)練有效的融入體育教學(xué)中去。

3.3 完善考核測評(píng)體系

素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不像其他課程，在學(xué)期末參與評(píng)估時(shí)，可以通過平時(shí)表現(xiàn)，期末成績的總和分值來體現(xiàn)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一個(gè)教學(xué)效果在學(xué)生訓(xùn)練前后心理素質(zhì)和行為表現(xiàn)的對(duì)比變化并體現(xiàn)在學(xué)生的參與度上的綜合素質(zhì)教育。簡單的幾項(xiàng)測試，難以用數(shù)字更好的評(píng)價(jià)其參與后的效果。因此，對(duì)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷，通過對(duì)學(xué)生參與前后的心理變化以及后期的行為表現(xiàn)特征進(jìn)行評(píng)判，通過與相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，找到合理的評(píng)價(jià)參數(shù)為素質(zhì)拓展訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)提供科學(xué)參考依據(jù)，也為素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程能夠在高職體育類教學(xué)中得以應(yīng)用和推廣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 建立健全教學(xué)理念，完善課程體系

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)體驗(yàn)式教育活動(dòng)，該項(xiàng)目是以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)設(shè)置的，通過設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，做道具等可以幫助學(xué)生提高溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力以及挑戰(zhàn)自我、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。在參與活動(dòng)過程中，同學(xué)們不僅可以掌握知識(shí)，建立自信，而且可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體榮譽(yù)感來更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在活動(dòng)發(fā)最后的分享環(huán)節(jié)，同學(xué)們主動(dòng)參與表達(dá)活動(dòng)后的感想，通過分享對(duì)活動(dòng)的感受和體驗(yàn)，進(jìn)一步升華素質(zhì)拓展活動(dòng)的意義，在很大程度上起到自我教育管理的關(guān)鍵性作用。雖然素質(zhì)拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢，但目前在高職體育教學(xué)中尚不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，體育教師應(yīng)努力將二者融合在一起，設(shè)置科學(xué)合理的素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，完善體育教學(xué)課程體系。

目前，在高職體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，是高校課程改革的重要嘗試，是高職體育教學(xué)特色課程努力的新方向，更是相應(yīng)了國家大力開展素質(zhì)教育的號(hào)召。素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入體育教學(xué)課堂的模式尚不夠成熟，相關(guān)教育部門及學(xué)校仍需要加大對(duì)高職體育教師的專業(yè)性培養(yǎng)，逐步深化高職類體育課程體系改革，進(jìn)一步完善我國素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 鄭佐雄，楊秀英.高職院校體育教學(xué)中的素質(zhì)拓展策略研究[J].求知導(dǎo)刊.

[2] 劉成全.高職院校體育課程中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性[J].學(xué)術(shù).理論，2015（01）.

[3] 陳春華.農(nóng)村初中體育融入拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的選擇性[J].新課程·教學(xué)創(chuàng)新.