《廣玉蘭》教學反思

孫美芝

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0107-02

一、設計理念

以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過讓學生自讀課文感受美，研讀課文體會美，朗讀交流美，總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。在教學中注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

二、教材分析

《廣玉蘭》是一篇優美的散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本節課主要讓學生體會廣玉蘭花瓣的色彩與質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特情趣，深刻感受廣玉蘭的幽香和無比旺盛的生命力。課文語言優美，用詞準確生動，描寫細致形象，字里行間洋溢著作者對廣玉蘭的喜愛和贊美。

三、學情分析

六年級的學生雖然對很多花都很熟悉，但如果要他們將某種花按照一定的條理介紹給大家，表達上都存在或多或少的困難。因而，本課難點是要通過學習課文，讓學生體會廣玉蘭的幽香與純潔和無比旺盛的生命力。同時，學習作者善于觀察周圍事物以及描述事物的寫作方法，進而提高自己的寫作水平。

四、教學目標

1.知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

2.過程與方法：通過學習課文，知道廣玉蘭的幽香與純潔和無比旺盛的生命力表現在什么地方。

3.情感態度與價值觀：理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去發現美、感受美。

五、教學重難點

通過抓住課文中的重點詞句，聯系上下文，結合插圖等多種方法體會廣玉蘭的幽香與純潔和無比旺盛的生命力。

六、課前準備：ppt課件

七、教學過程：（略）

八、課后反思

《廣玉蘭》是一篇狀物的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。

本課重難點是理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。課文中的語言文字的運用很美，教學僅僅是體會廣玉蘭的美，那是遠遠不夠的，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過學習，讓學生抓住課文中的詞語和句子體會文章的內涵。“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢著是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。為了讓能學生對廣玉蘭花開的各種形態有更為直觀的印象，僅僅靠課文的描述是遠遠不夠的。由此，我讓學生上網去查找關于玉蘭花的圖片和相關資料，使學生對玉蘭花有所了解，上課也就輕松多了。

根據教學內容我設計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。隨后再讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

教學第二自然段時，我引導學生聯系上下文及生活實際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔凈高雅”“數世同堂”“生生不息”等詞語的意思，然后我抓?。鹤髡邇纱握f“無法用語言文字準確形容”，你讀了這段文字后你有怎樣的感覺呢？學生們一下子陷入沉思，我隨即接下來說：“其實在文章中作者已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質?！彪S后我先范讀，再讓學生跟著朗讀，接著再讓他們把自己的感情帶入文中讀，彰顯自己的特點，使教學達到了高潮，從大多數學生的朗讀中能感覺到他們在用心讀，用心體會美。真正體會“無法用語言文字準確形容”廣玉蘭花的感覺。

課文的第三自然段是重點段落，在教學的過程中，學生興趣依舊濃厚，我讓學生采用自己喜歡的方式去朗讀、去體會、去感悟，讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態及喜歡的原因說出來，隨即讓學生轉換角色，把自己當作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態，使學生在無意中把課文中的語句熟記在心，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。

在日常的教學中，我常常滲透寫作方法的教學，在本課中，作者采用了“側面烘托”“總分總”構段，擬人，比喻等手法，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的，在潛移默化中讓學生學會運用寫作方法。備課時我還關注到了課后的習題，要求學生背誦課文的段落，所以在教學時引導學生找到作者運用語言的規律，讓學生按花開姿態的順序來學習，學完之后讓其找到規律，然后讓學生根據提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不難了。

本課也有不少不足之處：教師引導較多，學生自學不足；沒能充分實現合作探究性學習；信息技術的作用還沒有最大化……應在以后的教學中加以改進。