聚焦信息化提高軍校任職教育教學質量

李婷婷 林志遠

摘要：軍隊信息化發展日新月異，如何立足信息化發展提高軍隊院校任職教育教學質量是我們值得深思的課題。本文聚焦信息化在提升任職教育教學質量方面提出幾點建議。

關鍵詞：信息化；任職教育

中圖分類號：E251 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0265-01

適應新軍事變革發展，形成以信息技術為基礎、以信息化裝備為支撐、以信息化作戰為背景的教學內容體系，不斷提高學員組織指揮信息化作戰訓練的素質能力[1]，是任職教育教學質量建設的時代要求。

一、強化信息化知識與理論教學，打牢任職基礎

一是抓好信息化基礎知識教學。要以培養“知信息化、用信息化”的合格人才為目的，深化信息化建設基本認知教學。在信息基礎知識教學方面，剖析信息、信息化、信息化建設、軍隊信息化建設等基礎性概念，加深學員對軍隊信息化的理解；在信息技術基本知識教學方面，強化雷達、衛星、光纖、短波、超短波、計算機網絡等信息技術原理教學，深化光波復合技術、新一代網絡技術等新技術知識教學，幫助學員跟上技術更新的步伐；在信息資源開發利用教學方面，強化作戰基礎數據采集、篩選、分析與利用等應用性知識教學，使學員既會獲取信息，又能利用信息。

二是抓好信息化建設理論教學。要以解決軍隊信息化建設“建什么”、“怎么建”為重點，加強信息化建設一般應用規律的教學。在“建什么”教學方面，針對部分學員的認識偏差，結合我軍信息化建設發展歷程、建設規劃，從宏觀上分析信息化武器裝備、軍事信息系統、軍事信息資源等對軍隊信息化的影響，使學員對我軍信息化建設建立系統、完整、正確的認識；在“怎么建”教學方面，針對我軍基層部隊已經基本建成信息基礎網絡、裝備一定數量信息化武器的現實情況，以典型部隊建設為例，對信息化理論創新、專用數據資源建設等具體操作層面上的問題，進行研討性教學，為學員崗位任職提供參考思路和方法。

三是抓好信息化作戰理論教學。在基本認識教學方面，以伊拉克戰爭等戰例分析為重點，使學員理解信息化條件下聯合作戰的特點規律；在信息利用教學方面，以如何準確、實時獲取有效信息，如何利用信息控制武器裝備為重點，使學員掌握作戰中信息力的要義；在聯合行動教學方面，將戰役、戰術等不同層次，偵察、進攻、防御等不同作戰行動，打、封、控、奪等不同作戰目的教學融合起來，使學員掌握非線式作戰、非接觸作戰、非對稱作戰行動的組織指揮方法。

二、強化信息化武器裝備運用教學，提高任職技能

一是抓好信息化武器裝備模擬教學，提高任職基本技能。以熟練操作裝備、提高信息認知能力為著眼點，加強裝備運用基礎教學。在信息基本技能教學方面，利用院校網絡教學平臺、遠程教學平臺，構建種類齊全、內容豐富、形式多樣的教學資源，開設網絡教室，幫助學員根據自己的“短板”，進行有選擇的“充電”；在裝備基本技能教學方面，利用新研成功的模擬訓練器材，進行模擬訓練，促進學員對指揮平臺、數據鏈、電磁頻譜管理等新型裝備戰術技術性能的掌握。

二是抓好信息化武器裝備單裝、單系統專題教學，提高任職專業技能。以充分發揮裝備效能為著眼點，分基礎理論、組織運用、想定作業三個環節，進行裝備運用專題教學。基礎理論教學環節，采用理論講授的方式，著重解決新裝備所涉及技術的原理，新裝備的發展沿革、趨勢等問題；組織運用教學環節，采用理論講授和研討交流的方式，著重解決單裝、單系統技術戰術性能、組織運用原則、力量編配等問題；想定作業教學環節，采用邊作業、邊實踐、邊探討的方式，著重訓練依托現有指揮信息系統與裝備，實時獲取情報和態勢信息，快速作出計劃決策，靈活優選最佳作戰方案等科目。

三是抓好信息化武器裝備多裝、多系統綜合演練教學，提高任職綜合技能。以發揮裝備整體效能為著眼點，從演練背景構想、內容設置、組織實施三個方面，加強裝備運用綜合教學。演練背景要綜合考慮作戰對手能力、強敵支援、戰役戰術全局布勢三個方面，使背景貼近實戰；演練內容要針對不同教學對象進行區分，切實增強針對性；組織實施要將指控、通信、情報、火力等裝備綜合在一起，以學員演、教員導、專家評相結合的方式，重點演練系統互聯、信息共享、一體聯動等問題，檢驗和提高學員綜合技能。

三、強化信息化戰法訓法教學，錘煉任職能力

一是開展以事件剖析為主的評價式教學，提高問題分析能力。要選擇與信息化建設、作戰、訓練密切相關的典型事件，使事件評價起到以點代面、舉一反三的效果；要深入進行問題剖析，啟發引導學員對焦點矛盾共同思考，從學員的發言中及時抓住“閃光點”、“偏差點”進行巧妙點撥，使剖析過程始終圍繞評價主題展開；要善于歸結總結，將學員的觀點、方法提煉出來，提升到一定的理論高度，并提出在實踐中應用的基本思路，使事件剖析達成從事件中來、到實踐去的良性循環。

二是開展以解決重點難點問題為主的案例式教學，提高實際工作能力。要針對部隊“看不遠、辨不明、打不準、反應慢”等問題，從部隊訓練和演習中選擇實例，將武器裝備綜合運用不好、指揮流程不順、信息流動曲折等問題進行綜合分析，從表面現象中找出制約戰斗力提高的癥結；要以典型電磁事件為模本，引導學員主動展開對未來戰場復雜電磁環境走勢的思考，深入探討電磁裝備組織運用方式方法，研究戰場電磁態勢分析、頻譜管控、用頻協同、綜合組網等復雜電磁環境下作戰訓練的理論和現實問題；要以新裝備運用試點單位在運用中遇到的突出問題為主線，對新裝備超前訓練、新老裝備集成訓練、全系統全功能綜合訓練等問題，展開發散式、全方位探討，強化學員快速掌握手中武器裝備的能力。

三是開展以作戰設計為主的研究式教學，提高思維創新能力。要以共同關注的問題為研究主題，將諸如指揮信息系統與信息化武器裝備系統交鏈、指揮流程與信息流程匹配、指揮體制與作戰效率適應等問題，分解成戰役、戰術訓練課目，展開具體研究；要以平等交流為研究基點，在研討過程中建立互重、互信、互益的交流氛圍，與學員共同展開分析、辯論，使研討和諧進行；要以不定法則為研究原則，鼓勵學員對兵力統配、計劃組織、行動協調等問題進行創新性研討，使思維插上創新的翅膀，在思維的碰撞中不斷提升創新能力。

參考文獻：

[1] 張軍、陳國良、張弛等.軍隊院校開展任職教育必要性分析[J].解放軍醫院管理雜志，2007（5）：397-380

作者簡介：李婷婷，武警福州指揮學院訓練部信息管理中心助教。

林志遠，武警福州指揮學院訓練部教務科參謀。