有來有往，暢游課堂，淺談高中政治教學中的師生互動

葉 梓

（重慶市萬州區龍駒中學）

政治教學的互動中，師生是整個互動過程中的參與者和組織者，對教學課堂氛圍的營造和對學生學習的正確評價是構成整個課堂的主要內容。

一、營造輕松愉快的教學氛圍

實踐證明，輕松愉快的課堂氛圍能夠讓學生消除精神緊張，快速融入課堂，進入聽課狀態。首先，在課堂開始之前，教師可以先跟學生互動溝通一下，聯系上節學習的課堂內容，設置一個搶答游戲，不僅可以調節課堂氛圍，復習了上小節學習的內容，而且可以通過這種小游戲達到師生之間良好的互動關系。在這個過程中，教師給學生足夠的表現機會，讓學生感受到政治課的樂趣，進而提高學生的學習興趣。在課中時，教師要時刻留意學生的聽課狀態和情緒，通過一些課堂提問來達到與學生互動的效果。注重學生的主體性，不是讓學生單純地聽講，要讓學生時刻跟上教師的思路，主動進行思考，從而提高課堂教學效率。在課尾結課時可以采取學生總結的方法，一方面可以檢驗學生課堂的學習效果；另一方面可以提高學生的綜合能力，而且還能夠在這一環節中進一步加深師生的互動性。整堂課下來學生既輕松愉快地學到了知識，又提高了對政治課的學習興趣和熱情，從而達到了教學過程中師生互動的教學效果。

二、正確運用評價體系，推進師生互動

高中政治課堂上，教師應關注學生的個體差異性，平等對待學生，不應只根據學習成績來評價學生，不可以歧視學生的個體差異。對于基礎薄弱的學生，教師應該傾注更多的關注和精力，采取多鼓勵，多表揚，少批評的評價方法，讓學生積極主動地參與到教學中。在課堂提問環節，給基礎薄弱的學生提供更多表現的機會，設置一些簡而易答的問題，讓他們來回答，并給予及時正確的評價，鼓勵學生積極參與到教學過程中，使政治課堂師生互動達到理想的效果。

總之，在政治教學過程中正確使用師生互動手段，能夠激發學生的學習興趣，讓學生保持高度的學習熱情，進而成功地培養學生的人生觀，實現人生價值。

林珊珊，周麗琴.再談新課程改革中教師角色的轉換［J］.科教文匯，2013（02）：18-21.