探究如何加強中學英語聽說訓練

李曉光

摘要：眾所周知：聽、說、讀、寫四項技能是學生學習英語的最終目的，也是學好英語的必由之路。聽說領先，讀寫跟上。聽說能力的提高為發展學生其他各項能力如讀、寫的能力起到促進作用，所以要想真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽說水平，只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。

關鍵詞：英語；聽說能力；課內課外

長期以來，我們的英語教學方法局限于語法翻譯法，偏重于知識的傳授，片面地追求卷面成績，忽視了對學生聽說能力的進一步培養和提高。為了加強學生的聽說能力，筆者在教學的實踐中做了如下幾點嘗試。

一、創造有利環境，激發學習興趣

聽說課應該從傳統的教師操縱課堂、學生被動接收的觀念中轉變過來。“聽說課應該是師生合作、相互交流的一個過程，學生是主角，教師只是課堂的組織者、引導者”。教師應當創造一種有利于學習的條件和氛圍。在課堂教學中創設一個學生敢于聽說的心理環境、一個學生樂于聽說的現實場景、一個寬松愉快的人際交往環境。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師寓教于樂，學生會潛移默化地領略英語之美，從而產生濃厚的興趣。所以，教師平時要多組織學生聽英文歌曲、英語新聞廣播、名人演講。看英文電影、錄相，定期舉行英語角、英語沙龍、英語晚會等。這些不但能引起學生的注意和學習的興趣，使他們能夠專注地學，而且可為他們提供語言情景，營造一種和諧的英語氛圍，給他們更多反應和交流的機會。這種直觀的視聽使學生處于一個英語思維的環境中，使他們在不知不覺中聽說英語。

二、堅持課前三分鐘的freetalk

freetalk（自由談）是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，學生們自擬話題，談及范圍包括校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動，地區氣候和小故事等。

此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生的freetalk達到預期的效果。

三、授課中盡量用英語組織教學

中國學生學英語時聽的一個主要來源是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高教學質量的一個重要因素。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，必要時重復所述內容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生聽的能力。

四、課堂教學中聽說要有機結合

聽是說的基礎，說是聽的提高。英語聽說能力的提高應是同步的，是相互促進、不可分割的。我們可以把學習和習得有機地結合起來，盡量加大語言信息刺激量，創設良好的語境，在搞好學生閱讀理解能力訓練的同時，在課堂教學中加強對學生進行聽說能力的培養，在交際中學英語。在開始階段，應在聽的基礎上盡量模仿、重復。側重點是糾正發音，培養英語語感。也可以廣泛討論一些與聽力材料有關的話題。先說再聽，聽完后說。在做完規定的練習后，做一些口頭作文，還可組織一些辯論等。

五、利用電化教具，突出聽說訓練

使用電教手段教學，可以增強教學的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和錄相帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽，就能達到理解語言內容的目的。

六、讓學生積極參與表演教學

交際是語言的最基本功能。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，把課文里的英語真正地和生活結合起來。

七、強化聽寫方面的練習

聽寫是要求將有聲的課文材料轉化成文字材料，它貫穿了英語教學的全過程。在課堂教學中，筆者經常把課文的主要段落和課文的中心大意作為學生聽寫的主要內容。目的是訓練學生運用聽的能力，完整地理解一篇短文，并使學生在熟悉課文的基礎上，把不同的詞匯和句型結構應用到同一內容中去，使所學的語言易記易用。通過聽寫，學生的聽力、發音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高，同時也能培養學生分析、判斷并迅速落筆的快速反應能力。

八、擴大知識面，補充背景知識

學生在學習過程中與外界接觸較少、對異國文化了解甚微，這在很大程度上影響了學生聽說能力的提高。所以教師們要想方設法豐富學生這方面的知識。“首先要結合課本學習文化背景知識，其次給學生推薦一些有關英語國家的風土人情、傳統文化以及不同語言風格的英語經典文學作品”。還可要求學生讀英語報刊，不斷了解英語國家的政治、經濟、社會文化、風俗習慣。只有這樣，他們才能在聽說英語時游刃有余。

總之，要達到大綱要求，改變目前英語教學的落后狀況，在英語教學中，必須加強聽說能力的培養，把英語課上成名符其實的英語實踐課，轉變以教師為中心的傳統課堂模式，使學生從被動的信息接受者轉為積極的投入者。