初中美術欣賞課教學方法探究

王彩萍

【摘 要】初中美術課是對學生進行美育的重要途徑，不但能培養學生的審美情趣，還可以培養學生的觀察力、想象力和創造力，陶冶學生的思想情操，啟迪他們的智慧，促進其德、智、體、美全面發展。

【關鍵詞】初中美術欣賞課 教學方法 興趣 講故事 多媒體

初中美術欣賞課以對學習、理解美術和對視覺現象審美有普遍意義的內容為基礎，旨在提高學生的審美能力，使之能欣賞又能評述美術作品。美術欣賞教學是對學生進行美育的重要課業形式，知識含量高，內容深廣，很有探究性，而且有助于提高學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造力和想象力，培養學生高尚的情操和健康的審美觀。那么如何提高欣賞課的教學質量呢？經過多年的教學實踐和認真反思，我認為初中美術欣賞教學應從以下幾方面入手，培養學生的審美能力。

一、激發學生學習的興趣，發揮學生主體作用

經典的美術作品不僅體現著藝術家高超的創作技巧，同時也反映出藝術家的審美情趣。學好這類課首先要激起學生學習的興趣，才能激發其學習的欲望。在美術欣賞中，教師往往讓學生看著作品圖片便一講到底，造成教師激動而學生冷漠的尷尬場面。課堂容易步入枯燥無味的“注入式”教學，灌輸便成了常用的教法。我們知道學生的學習活動不是被動接受的過程，而是主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與，才能調動他們的創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一。欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生的欣賞情意，獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。教師要深入了解學生心理，通過正確引導，發揮學生的主體作用，培養學生對學習美術的愛好與興趣，從而提高學生的創新能力。

二、指導學生掌握美術作品欣賞的方法

中學美術教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞，二是范圖的欣賞，三是同齡人的優秀作品欣賞，四是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作的欣賞。在美術欣賞課中，教師往往一講到底，這樣會造成教師的熱情投入換來學生漠然的尷尬局面，“欣賞”課變成了“講賞”課。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變為引導學生學習的人。作為教師，我們不可能講遍美術史上的名作，要想讓學生欣賞更多的作品，就應讓學生學習欣賞的方法。在培養學生欣賞能力方面就讓學生首先從感觀上去體會，然后通過介紹不同的美術作品使學生了解欣賞不同美術作品時的觀察點，并在實踐中總結，使學生具有學習的主動性。對于一件美術作品，教師第一步首先要引導學生知道在作品中看到了什么，對畫面直觀的形象進行賞析，也就是畫面給人的視覺印象；第二步要細致觀察，藝術風格特色的欣賞主要包括畫面的構圖、色彩、透視、表現手法等，主要指繪畫的技巧；第三步了解相關背景，了解與作品相關的邊緣內容，包括藝術家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景，能夠加深對作品更深層次的理解；第四步是從欣賞中學會創作，圍繞欣賞，獲得藝術的再創造，借鑒藝術家的思維靈感，使學生學會創作。

三、運用講故事的方法，增強課堂教學的趣味性和實效性

由于我們所面對的中學生還處在少年期半兒童狀態，他們所受到的美育極有限。而美術作品涉及的面卻又相當廣泛，而且具有一定的深度。如何用淺顯的方法來講述深刻的藝術品，讓學生在面對這些繪畫作品時不覺得乏味、無聊，就可以用講故事的方法。如對于文藝復興時期的作品《春》，就可以給學生講一些古希臘神話故事，與維納斯相關的金蘋果的故事，墨丘利的傳奇，丘比特的金箭和鉛箭等，進而講到畫面的構圖，在用線用色方面如何表現。還可講與作品相關的一些軼事。比如《最后的晚餐》，達·芬奇是如何尋找猶大的模特兒，反映了他科學的、現實的繪畫觀念，是對中世紀僵硬的、概念的造型手段的革命，從而講到什么是人文主義，什么是文藝復興。再比如，當德國軍官問畢加索《格爾尼卡》是誰的作品時，畢加索是怎樣回答的。這些小故事能激發學生的興趣，使其上課感到充實，他們的思維會更活躍，熱情會更高。這樣，通過調整課堂教學模式，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，不知不覺地受到藝術熏陶。

四、充分運用多媒體教學手段，提高學生的鑒賞水平

隨著課程改革的推廣和深入，美術課程資源不再局限于美術學科本身，必將拓展到自然、文化、社會、經濟等領域。美術欣賞的教學也不例外，因而在課堂教學中需要大量的美術課程資源（校內課程資源、校外課程資源、信息化資源），并保證在有限的課堂時間里，達到信手拈來的效果，滿足教師教學的需要。要達到這種要求，傳統手段是不可能實現的。

充分利用多媒體教學手段，可以使欣賞課變成一門集聲音、圖像、動畫、電影等于一體的視覺理解過程，讓教師和學生馳騁于古今中外，在美的知識長河中徜徉。例如，在欣賞唐代人物畫《搗練圖》時，教師可以用多媒體讓學生欣賞中國古代不同時期的仕女圖，讓他們了解不同時期人物畫造型、用線、用色的特點，以及不同時期人們不同的審美傾向、服飾的特點等等，加深學生對中國古代人物畫的印象，從而讓他們形成保護文物的意識。這種對比的教學方法能豐富課堂內容，拓寬學生的知識面。在美術欣賞中，我們要經常變換角度，變換方位去觀察、分析，就會明白許多道理。用學生熟悉的現象去解釋他們不熟悉的道理，往往會收到事半功倍的效果。

美術欣賞課的教學過程就是藝術的感知和體驗過程，需要學生的主動參與，自主體驗，情感感知和共鳴。新課標下的初中美術教學，既要重視對學生藝術的感受能力、表現力和創造力的培養，還要注重更多地與其他學科相聯系，創造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式和寬松的氛圍中感受美。