歷史故事在初中歷史教學中的應用

幸鋒

【摘 要】近年來，歷史故事教學法被廣泛推廣，其對改變歷史教學困境有一定的積極意義。文章從歷史故事在歷史教學中的重要性入手，淺談引入歷史事件教學的基本原則，并以實際案例講解歷史事件學習法的九大要素，以期為歷史教育工作者提供有益參考，打造更高效的歷史課堂。

【關鍵詞】歷史故事 初中歷史 重要性 應用

新課程改革要求發揮學生的課堂主體作用，即調動學生自主學習的積極性。這就要求教師不斷創新，尋找更有效的教學方法。實踐證明，如果能夠在初中歷史課堂上巧妙引入歷史故事，可以極大地激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

一、歷史故事在歷史教學中的重要性

（一）歷史故事可以讓枯燥的理論知識變得生動有趣

歷史學科最大的學習特點是需要背誦記憶的東西太多，讓學生覺得苦澀，難以消化。尤其是中國近代歷史，時間、人物極為復雜繁多，學生在記憶過程中很容易混淆。而利用歷史故事將學習內容進行串聯，不但可以幫助學生理清脈絡，還能讓枯燥的理論知識變得生動有趣，加深學生的記憶。

（二）歷史故事可以調動學生的學習熱情

初中生具有叛逆的心理特點，自控能力和學習主動性較差，很多學生并不重視歷史學科的學習，甚至對歷史產生排斥情緒。而講述歷史故事是集中學生注意力、調動其學習欲望的有效辦法。教學實踐中，筆者常常借助歷史故事來導入新課程內容，并巧妙地給學生設置懸念。如此可以極大地激發學生的求知欲望，引導他們積極主動地投入到課堂活動中來。

（三）歷史故事符合初中教學要求

初中歷史教材內容除了基礎的理論知識講授以外，還有很多需要補充的知識點。這就可以借助歷史故事來完成，從而讓這些知識點的趣味性和故事性更濃，使課堂內容更加通透易懂。

二、課堂教學引入歷史故事的原則

為了讓歷史故事更好地輔助課堂教學，教師在引入歷史故事時，要堅持三大原則。其一，歷史故事真實說。真實性是教師選擇歷史故事時要堅持的首要原則，課堂中應用的故事必須是真實存在的，可以讓學生有據可尋。其二，歷史故事趣味說。教師選擇的故事必須生動有趣，如野史類故事更貼近百姓生活，能夠吸引學生認真傾聽。其三，歷史故事巧妙說。教師在選擇故事時，除了迎合學生口味，注重趣味性，還要杜絕庸俗低級，不能偏離教學主題。

三、歷史事件學習法的兩個步驟

歷史事件指的是在某一歷史背景下發生的獨立事件，它具有一定的情節和發展過程。歷史事件均包含九大要素，即人物、時間、地點、背景、原因、經過、結果、評價及意義。圍繞這九大要素，教師就可以帶領學生把握歷史事件，并有針對性地建立各大歷史事件的縱向和橫向聯系。

（一）歷史事件學習法第一步：橫向聯系

橫向聯系是指某一獨立歷史事件中，內部各要素之間相互影響和制約的關系。例如，在講授《洋務運動》這一課時，筆者引導學生將洋務運動的時間（1861—1895年）、背景（第二次鴉片戰爭后，清朝政府面臨內憂外患，洋務派主張利用西方先進生產技術富國強兵，維護自身地位與統治）、目的（自強、求富）、人物（曾國藩、李鴻章等）、內容（創辦軍事工業，興辦新式學堂，開辦民用工業，籌建海軍等）、結果（以失敗告終，并沒有使中國走上富強的道路）和評價（為中國近代企業積累了生產經驗和先進技術，在一定程度上促進了民族資本主義的產生和發展）等要素聯系在一起，就能夠系統地把握洋務運動這一歷史事件。

（二）歷史事件學習法第二步：縱向聯系

縱向聯系主要是指歷史事件與歷史事件之間相互影響和制約的關系。我們以洋務運動、戊戌變法兩大歷史事件中個體要素之間的縱向比較來舉例。

人物：前者由洋務派發起；后者由資產階級維新派發起。

內容：前者依靠引進西方先進技術來富國強兵，走的是軍事器物救國的道路；后者則通過變法來救國強國。

性質：前者屬于封建統治者的自救運動；后者是一次資產階級性質的社會變革。

意義：前者從客觀上促進了中國民族資本主義的產生和發展，為中國的近代化開辟了道路；后者在社會上起到了思想啟蒙作用，為資產階級思想的傳播奠定了基礎。

結果：兩者均以失敗告終，這說明了洋務派、資產階級維新派的救國方案在半殖民地半封建的中國是行不通的。

通過縱向聯系，學生能夠更加透徹和深入地掌握歷史事件。歷史事件學習法不但能夠幫助學生系統地掌握歷史學習要點，還能開闊學生思維，使學生學會多角度、全方位地思考問題。

綜上所述，歷史事件學習法可以增強學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。在初中歷史教學中，教師要引導學生多思考、多提問，善于歸納事件間的橫向、縱向聯系，逐漸使學生走出歷史學習困境。

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