學困生教育淺談

焦小強

[摘要]義務教育，實現教育公平，每一個都不能少。學困生的教育管理，是一個不容忽視的課題，從細心、愛心、真心、恒心、熱心、耐心、童心、合心等方面嘗試解決這一問題。

[關鍵詞]學困生細心愛心真心恒心熱心耐心童心合心

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240106

學困生的教育管理，是一個不容忽視的課題，是每個教師都無法逃避的，長期而復雜的工作。那么，如何做好學困生的教育工作？

第一，細心找緣由。學困生即學習困難的學生，是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標均不能達到課標的基本要求的學生。造成學困生學習困難的原因，很大程度上是由于他們的學習基礎差，接納知識速度慢、學習效率低、貪玩、懶惰，加上教師操之過急或任其發展等非智力因素造成的，還有極少數學生也有家庭等其他因素。教師首先應細心觀察，通過不同方式全面準確地了解學困生的情況，做到心中有數，才能采取相應的教育管理方法。

第二，愛心來感化。對于學困生來說，得到關愛是他們的迫切需要。陶行知先生說過：“愛是教育的源泉。”霍懋征說：“沒有愛就沒有教育。”我們不要總希望學生理解我們，而應實實在在地去理解他們，滿足他們的感情需要，這樣他們才會“親其師、信其道”，教育才可能取得較好的效果。在對這些學生的教育中，教師要顯出較高的修養層次，要寬容大度。嫌棄學生是為師之大忌。

第三，真心去幫扶。對學困生的教育，愛是基礎，是施教的前提，幫是根本手段。不管學困生的學習基礎多差，品德素養多低，都要真心實意地一幫到底。幫要表現出鍥而不舍的精神。如果幫一陣沒效果或效果不明顯就灰心喪氣，將其舍棄一旁，那就不只是前功盡棄的問題。因為他們畢竟是學生，是未成年的孩子，他們對教師的放棄是很難接受的。他們完全有可能由表面的自責轉為自卑，繼而失去信心。因此，教師要真心實意地做好轉化工作，放低身段，俯下身子同學困生零距離接觸，做到心中有學生，對學生曉之以情、動之以理，用真心換童心，啟發喚醒學生，使學生樹立自信。

作為教師更應適應時代的發展，適應學生的需求，不斷提高教學技能。教師要充分發揮對教育的主導作用，進一步激發學生的學習動機、學習興趣，引導學生合理定位人生目標，找到自己智能的“最佳點”，培養科學的學習方法、良好的學習素質，形成理性健康的思維，使學生能學習，會學習，有收獲，有進步。

第四，恒心常堅持。學困生的教育引導是一個長期的過程，不可能一蹴而就。做人的工作不同于修理小樹，幾斧子下去就完事了，倒像園藝師培植藝術型的花木，要依據其生物特點、成長規律，小心翼翼地培植疏理。對待學困生，要一步一步地來，不能急于求成，一口就想吃個胖子。對學困生的教育要注意其反復性，常抓不懈，才能不斷鞏固。天津一位特級教師說得好：“對后進生的工作要經常抓，反復抓，抓反復。”學生就是在不斷反復，不斷糾正的循環中進步成長的，正所謂是蛹動前進，螺旋上升。

第五，熱心來融化。有了熱心，教師會對工作充滿激情，會不斷加大心智投入，會想方設法尋找辦法來進行學困生的教育管理。用熱心去融化學困生那冷卻的心靈，用熱心去溫暖學困生那扭曲的感情，用熱心去鼓勵學困生不斷前進。以身作則，率先垂范，感動學生。

第六，耐心去引導。我們平時總提倡“耐心的說服教育工作”，要求的核心應該在“耐心”上。不厭其煩的批評說教絕不是“耐心”的表現。這里的耐心應有更深刻的內涵，更寬廣的境界：不計前嫌，不泄私憤，不一葉障目，不一覽眾山小，不急于求成，寬容大度，積極熱情，伺機鼓勵，保持民主、平等的關系。耐心所表現出的更多傾向是欣賞、表揚、鼓勵。

第七，童心永年輕。有人向全國著名教育家李鎮西請教成功的秘訣，他說：“我，是一個長大的兒童。是童心給了我教育的智慧。”一名教育工作者，無論年齡多大，應擁有一顆永遠年輕的心，陽光積極，充滿工作的激情，感受生活的幸福、人生的樂趣。童心，是開啟孩子心靈的鑰匙。擁有一顆童心，教師才會走進學生的心靈，與他們站在同一視角，去看待周圍的事物，才會理解學生的一言一行，與學生產生思想共鳴。教師與學生的心靈融合在一起的時候，就會進入教育的最佳境界。

第八，合心促發展。家長和教師應根據學生的實際，有合理的期望值，家校共同配合，形成學困生轉變的適量合力，盡最大努力降低或者消除影響學生發展的消極因素。

魏書生曾經說過：“人是一個廣闊的世界，人的胸懷比天空更廣闊。”作為一名教師，首先應該信奉：每一個學生都是一個鮮活的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們要盡力去讀懂每一幅畫卷。從生活、學習、心理、人際交往等方面去幫助學困生，使學困生盡快走出迷惘、困惑和挫折，創造出屬于自己的亮麗人生。

（責任編輯袁妮）