班主任與“減負”實踐

由英杰

【摘 要】當下，學生過重的課業負擔和心理負擔，不只是教育的外部表象，其中還有深層次的問題，即教育的培養目標任務、教育行為的規范管理、師德師風的塑造提升、教學的改革創新、家庭和學校教育的有機結合等一系列問題。學生負擔過重，是這一系列問題綜合作用的結果。至于怎樣加強“減負”實踐新舉，是我們每一個教育工作者都面臨的研究課題。

【關鍵詞】教學改革；素質教育；“減負”實踐；健康發展

班主任在“減負”實踐過程中要有所擔當，班主任要充分發揮在學校教育教學中的核心作用，擔負起“減負”實踐過程中的示范、引領、輻射、輔導等責任和義務。如果班主任能積極行動起來，有所作為，那么教學“減負”實踐就會有顯著實效。

一、班主任是“減負”實踐正確育人的引領者

班主任要轉變育人觀念，樹立正確的教育觀和人才觀，關注學生的全面發展、可持續發展，改變重智育輕德育、重知識輕能力、重分數輕情感的傳統教育思想，在培養學生學會做人、學會求知、學會生存、學會創造的新型人才上下功夫，重視學生的個性品質、情感心靈、健康人格等方面素質的發展，摒棄應試教育的傳統理念，努力推行素質教育，關心學生的健康成長，促進身心健康和諧發展。班主任教師要身體力行，不僅做素質教育的引領者和宣傳者，還要做素質教育的創新者和示范者。要在任課教師、學生、家長中廣泛宣傳素質教育的要義、優勢、方法，使更多的教師、學生和家長由理解支持轉變為積極的支持行動。在實際工作中，遵循教育教學規律，嚴格要求自己和周圍的教師執行學校教育教學的制度規章，指導和把控班級課程設置、課堂教學、教育活動、作業輔導、考試評價等各環節實踐，及時糾正能加重學生負擔、影響學生身心健康的行為做法，以自身的影響力和示范作用，規范辦學行為、推進素質教育健康發展。

二、班主任是“減負”實踐過程中構建高效課堂的實踐者

教育發展綱要內容中明確指出，學校要把“減負”工作落實到教育教學的各個環節，要改進教學方法，增強課堂教學效果。追求高藝術的教學方法，提高教學效率，減輕學生的課業負擔，關鍵是課要上得好，把蒼白無力的講授變成充滿生機的教學，把課上得有聲有色、有滋有味、生動有趣，使學生喜歡學、樂于學，學得快樂學得輕松。所以班主任教師應帶頭進行課程改革，多學習、多研究、多實踐，運用高效課堂的理念和模式，優化課堂結構，優化課堂學習環境，激發學生學習的直接興趣，調動學生參與教學的積極性，自主自覺學習。采用先進的教學引導策略，使學生由被動的接受變成主動地求知。這樣，課堂效率提高了，效果增強，自然就為課外機械反復的訓練掃清了障礙。通過班主任課改、教改實踐的引領輻射，使更多的教師參與到高效課堂的建構之中，那么，“減負”的關鍵環節就被攻克了。

三、班主任是“減負”實踐過程中，學生學法的指導者

一是體現在課堂上的學法指導。課堂上學生學的艱苦、學的不扎實、學的效果差，學生對學習越來越不感興趣，越來越厭學，后進生越來越多，主要原因還是教師在學法指導上出了問題。所以班主任要重點進行學生學法的指導，使學生由被動的盲目的學變成自愿自主的學。這需要班主任要確立學生的主體意識，把更多學習的時間和空間還給學生，指導學生掌握有效的可行的學習方法，如自主學習、小組合作學習、問題探究學習、交流展示學習等方法，班主任要悉心指導，進行學法的訓練，根據課型和內容的要求，使學生能采取一種或多種組合的學習方法解決學習問題。學生掌握了好的學習方法，學習的興趣就會增強，積極性得到調動，學生愿意體驗學習的過程、學習的樂趣、學習的成功。二是學生課外學習活動的指導。家庭作業的問題也是“減負”的一項重點工作，班主任教師要根據教學和學生的學習特點，合理設計精煉的必要性作業和靈活的興趣性作業。必要性作業要優選精選，講究作業的質量和科學性，對學業水平不同的學生，教師最好采取分層作業的辦法。班主任要對學生家庭作業進行方法指導，使全班所有學生在各個學習層面上有所進步提高。“減負”過程中，班主任應是學生評價的改革者。

另外，教學評價手段也是“減負”的一項重要措施。要減少考試的科目和次數，并不是否定對學生學習質量進行必要的監控性監測和評價。作為班主任應該轉變對監測與評價的認識，改革測評內容與方法，為減輕學生負擔，全面推進素質教育服務。

第一，要使教學檢測和評價為實施素質教育服務。而非為過去的“應試教育”服務，必須實現五個方面的轉變。即在測評的性質上，由對學生學習結果的評判轉為對學生學習過程的監控；在測評的功能上，由對學生的排隊、評比轉為對學生的診斷、矯正和激勵；在測評的標準上，由常模參照標準轉為目標參照標準；在測評的內容上，由僅限于認知領域轉向面向全面素質；在測評的評定上，由百分制轉為等級制、鼓勵性、評語式等。班主任要認真做好日常教學的評價工作，做到及時反饋，及時評價，發現問題，提出對策加以改進。

第二，實施“多元化”評價，減輕學生課業負擔，促進學生全面發展。實施“多元化”的評價辦法，促進學生的健康成長和全面發展。例如，可以從如下方面進行有益的改革，為了促進學生良好學習品質的發展，可拓展測評領域，開展學習情感的測評實驗，通過對學生的課堂學習表現、完成作業情況和日常學習狀況等方面進行考查和評定。為了促進學生創新精神和實踐能力的發展，可拓寬檢測內容，設計一些開放性題目，如要求學生進行某種觀察、專題調查、某項制作、某項實驗等。

四、班主任是“減負”實踐過程中，轉變家長陳腐教育思想的輔導者

學生家長陳舊的教育觀念和落后的思維行為方式，也是造成孩子過重的課業負擔和心理負擔的重要原因。節假日期間，很多孩子都是在家長的逼迫和監督下，無奈的不情愿地參加各種補習班和輔導班，休息娛樂和發展個性特長的時間和空間被剝奪，不僅童心樂趣喪失，而且出現了個性心理的畸形發展，成為“不能輸在起跑線上”的犧牲品。班主任需要做的，就是與學生家長的密切溝通，對家長的教育觀念和行為進行輔導，幫助家長樹立正確的人才觀和家庭教育觀，轉變家長“拔苗助長”式的教育方式，引領家長客觀的認識孩子、評價孩子，形成和諧民主的家庭教育環境；給孩子更多的理解、關愛和尊重，為孩子創造良好的學習、進步和成長的空間。