廣東高考閱讀理解備考策略指導

李潔英

【摘 要】本文結合高考備考的教學實踐和相關的閱讀理解策略理論，論述在高考閱讀理解備考時重視首段閱讀能幫助高三學生提高對閱讀理解的信心，把握文章的脈絡，快速把握考點。

【關鍵詞】高考閱讀；首段閱讀；閱讀策略；圖式；預測

前言

閱讀理解是高三學生高考備考的重難點。很多高三的學生閱讀理解這部分是“高投入，低產出”，本人所教的理科班學生對閱讀理解沒有信心。當然語言水平制約著學生的閱讀水平，而語言知識的積累是一個漫長細致的過程。一方面要重視語言知識的積累，另一方面針對高考閱讀理解的特點，本人指導學生重視閱讀文章第一段，調動他們頭腦里已有的背景信息（圖式），彌補學生語言知識的不足，引導他們把握考點，收到良好的閱讀效果。

一、相關的閱讀策略理論依據

閱讀理解不是被動地接受、領會文字信息，而是讀者在進行積極的思維活動。閱讀過程被形容為“心理語言學的猜測游戲”（“a psycholinguistic guessing game”， Goodman，1967）。與這種自上而下的閱讀模式密切相關的理論之一是圖式理論（Schema Theory）。

所謂圖式，就是儲存在人記憶中的有系統、有組織的知識網絡，它是建立在個體經驗基礎上的，有層次的動態結構。

從閱讀的角度來說，讀者頭腦中的圖式可以分為兩類：內容上的和形式上的。文章的內容可以有許多主題，如科技、法律、醫學、旅游、時事等。因此，廣泛的背景知識有利于增進理解。形式圖式指文章的體裁特點，如議論文、說明文、傳記、書信、廣告、新聞等。所以，不熟悉文體風格特征也可能導致理解的困難。

二、重視首段閱讀，提高高考閱讀理解的答題能力

1.重視首段閱讀，喚起學生頭腦中已有的圖式

在讀文章的第一段時，要求學生關注主題，積極展開想象，調動自己已有的背景知識對下文進行預測。在閱讀分部訓練時，我會設計一些問題來引導學生。

以2009年廣東高考閱讀理解B篇為例：

“We once had a poster competition in our fifth grade art class.”開篇只有一句話。我提出一些問題讓學生思考：

1）你有出海報的經歷嗎？

2）出海報要用什么材料？（construction paper）

3）從開篇看，這是什么文體？

4）作者所經歷的海報比賽過程老師提出什么要求？同學們的反應如何？

5）比賽的結果如何？

這樣的練習目的是訓練學生有意識地調動自己已有的背景經驗進行閱讀，這樣有利于拉近與閱讀內容的距離，閱讀過程不再枯燥無味，而是在猜測、驗證、修改、繼續推斷這樣一個又一個的循環中進行。

2.重視首段閱讀，預測文章主題、體裁、結構，快速把握考點

預測是閱讀理解過程的重要一環。利用首段對主題框架進行預測，是對下一步閱讀與理解的一個導向性的鋪墊。如下面這個開場白就暗示了下文將圍繞著“廣告的作用”展開：

Advertising is everywhere： on television， on radio， on buses， in magazines， and in newspapers. Very often， we are talked into buying products we do not really need. The feeling of being cheated upsets many of us. Now， it is time to see what effects advertising have on us ordinary people.

解讀文章第一段往往都能推斷文章的文體。根據高考閱讀理解不同的文體特點可以預測文章的結構和相關的內容，把握作者的思路和重要信息的位置。而考點的設計也通常會圍繞讀者對這一文體的。那么我們在閱讀過程中便能主動地把握考點。

為了讓學生更有效地預測，需要精讀文章，反復練習。在進行精讀時，我會引導學生根據文體的特點把文章的脈路整理出來，然后對照考題一一把考點在文章中找出來。

以2012年廣東高考閱讀理解B篇為例：

（A）oppose Dr Frederic Truby King who advocates a strict clock-watching schedule to feed a baby；

（B）provide advantages of demand feeding： the result of a research.

從考題看：

31.According to Paragraph 2， one reason why a baby cries is that it feels______.（考查對話題的理解，在第二段找到答案。）

32. What does the author think about Dr King？ （考查論證方法：推翻反方論點。在第三段找到答案。）

33. The word copper-bottomed in Paragraph 4 is closest in meaning to _________.（考查與支持作者觀點的論據相關的猜詞。）

34.What does the research tell us about feeling a baby on demand？（考查對論據的理解。在第四段找到答案。）

35. The author supports feeling the baby_______. （考查對作者觀點的理解。開頭或結尾都有表明。）

這樣對于閱讀理解精讀的指導訓練強化了學生頭腦里的圖式。當他們在快速閱讀時，他們能更準確地把握考點。

3.重視首段閱讀，答題效果“立竿見影”

如果說從首段去把握文章脈絡，把握考點是需要經過大量的精讀才能掌握，這多少讓那些學英語有些急功近利理科班的學生泄氣。他們認為閱讀沒少做，但答題還是錯那么多。沒有什么成就感導致他們信心不足。但指導他們讀懂第一段就能穩拿一些分，又能提高他們閱讀的信心。

對于沒有題目的篇章，作者往往通過開篇或結尾來鎖定文章的主題。事實上，閱讀理解中關于文章主旨，題目或寫作目的的設問，其答案往往都在首段找到。

如：2011年廣東高考 D篇

從第一段看，文章長難句多，但最后一句有明顯的倡導語氣。

再如：2012年廣東高考 D篇

這篇文章涉及到體育節目，電視傳媒公司，廣告商，特定的高收入收視人群之間的微妙關系。文章主旨大意考題的選項可能讓學生無所適從。但鎖定首段就能準確地把握主要關系，也就是文章的大意。

三、結束語

總的來說，要讓學生嘗到閱讀的成功感，他才有動力繼續積極地閱讀。讀懂了第一段絕不是就等于看懂了全篇文章，重視首段的閱讀不等于就能忽視其他段落的理解。

首段的閱讀僅僅是一篇文章閱讀理解的一個開始。但正所謂“A good beginning is half done.”對于做好高考的閱讀理解，讀好第一段能使考生更積極主動地投入到閱讀中來，能使他們更得心應手得把握考點。在閱讀理解備考中，有意識地強化首段的閱讀，能使閱讀訓練不再枯燥，能逐漸使學生對答題做到“胸有成竹”。

【參考文獻】

[1]程曉堂，鄭敏編著.《英語學習策略》外語教學與研究出版社

[2]肖禮全編著.《英語教學方法論》外語教學與研究出版社