新常態下如何培育高職學生的職業精神

徐勤龍 翟文娜

【摘 要】本文對新常態下高職學生職業精神發展要求進行了闡述，以此為基礎，以教學和教師的“言傳”、“身教”以及社會活動中學生的“自學”，說明培育高職學生職業精神的幾點策略，最后總結了培養高職學生職業精神的過程中需要注意的問題，希望本文能夠為高職學生職業精神的發展以及高職院校教育進步提供幫助。

【關鍵詞】新常態；高職學生；職業精神

引言

高職院校是培養職業型人才的院校，每年為我國人力資源市場輸入大量技術型人才。隨著社會經濟的發展以及經濟網絡化、全球化進程加快，人力資源市場上需要的人才素質結構也更為復雜。2014年月，習近平總書記提出“新常態”的重大戰略判斷，即社會經濟發展的各種新趨勢。高職院校的人才培養，也在“新常態”下發生了新的變化。

1.新常態下高職學生職業精神發展要求

1.1高職學生職業精神結構發展

在新常態下，高職學生職業精神的結構與以往相比發生變化，奉獻以及集體主義為主線的職業精神與當代社會經濟發展的主要模式——競爭與合作，擬合度并不是很強。新常態下的高職學生職業精神應與社會經濟發展對人才素質的需要相匹配，即要求人才具有創新精神、競爭和合作意識、健康的體魄和健全的職業心理。

1.2高職學生職業精神教育模式發展

職業精神指的是對某一職業進行的心理準備以及在就職過程中通過個人理解而發展起來的，帶有某種職業特征的精神品質。傳統的職業精神被簡化地理解成為職業道德，與社會道德的教育模式類似，然而新常態下的職業精神教育，需要高職院校分析經濟社會發展中各個行業人才的整體特征，區分每個職業的特殊性，進行統一的、并具有多樣化特征的教育，這意味著，職業精神教育模式需要有所改進。

2.培養高職學生職業精神的方法

2.1發展相關的職業精神教育課程以實施“言傳”

職業精神的結構以及具體內容的界定需要高職院校對其進行相關的研究，形成系統性的教材或者學習資料，以便對學生實施有關于廣泛職業精神發展的“言傳”。首先，要在公共課、專業課、實訓課教學內容突出職業精神的重要地位，深化對學生社會能力的培養，加強學生在集體主義和團隊合作能力方面的培養；其次，要重視高等職業課程改革，在《思想道德修養與法律基礎》、《職業生涯規劃》、《就業指導》等課程教學過程中，要把職業精神作為重點內容講授，突出對待工作的態度、團隊精神、合作能力等職業精神共性因素的培養；再次，要將職業心理發展以及心理健康教育納入到高職學生的德育教育當中，使學生有主動意識，關注自身的職業精神發展。

2.2提高高職教師的職業素養以實施“身教”

高職院校的教師一方面具有教師資格和相應的教學能力，另一方面還要為學生的職業技能發展以及職業適應力的發展負責。這意味著，高職院校的教師需要具有與某一特殊職業相應的職業技能、了解這一職業的市場發展變化以及其在經濟社會中的職業行為能力變化軌跡，其中就包括了相關的職業精神。只有這樣，高職教師才能夠在日常教學中實施“身教”。高職院校應制定“雙師型”教師的基本條件，規范“雙師型”教師評選標準和考核機制，聘請行業企業有豐富實踐經驗和教學能力的行家里手來校做兼職教師，幫助和推動“雙師型”師資隊伍建設，培養一批具備良好的師德修養、教育教學能力，具備良好行業職業態度、知識、技能和實際操作能力的持有“雙證”的專業教師。

2.3開展多種職業精神培養活動以實現“自學”

培養高職學生的職業精神不僅需要學校教育中的“言傳”和“身教”，還需要高職學生具有主動意識，通過各種社會實踐以及實習活動，總結經驗、品味具體職業發展中需要哪些素質，進而實現對職業精神的“自學”。首先，高職學校應開通渠道與企業合作，在教學上更貼近企業用人的要求。其次，鼓勵學生利用各種機會接觸社會，如假期社會實踐、節假日校外打工、社會公益活動等等。最后，從入學開始向學生強調了解企業的重要性，指導學生從網絡、媒體、社會實際接觸多方面的認識企業，加強與企業的聯系。這樣才能促使學生在畢業后更好地融入社會。

3.培養高職學生職業精神過程中應注意的問題

3.1營造良好的職業精神培養環境

職業精神的發展與職業環境的變化以及相關職業的特殊要求相對應，要培養學生的職業精神，就要保證學生日常生活環境與其符合。高職院校應在校風建設中強調職業精神培養，社會公眾也應該為高職學生提供良好的職業精神發展環境。

3.2重視職業精神發展跟蹤和反饋

職業精神的發展與社會經濟發展以及各個行業的職業變化相關，這種動態性的發展路徑決定了對職業精神的培養也應該重視其動態發展歷程。高職院校應該對已經畢業的學生進行職業精神發展跟蹤調查，通過調查結果對以往的職業精神培養過程進行反饋，發現其中的問題并進行改進。

4.結語

綜上所述，新常態下高職學生職業精神培養應與社會經濟發展以及各行各業的職業特征相符合，高職院校應該對此進行課程設置、教師技能發展，并為學生提供相關實踐機會。相信高職學生職業精神的發展和進步必然能夠成為他們未來就業的重要保障。

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