小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用探究

李賽君

摘 要：隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的可能性越來(lái)越大，而這一教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了一定的革新，使教學(xué)更加符合課改與學(xué)生的需求。對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行了一定的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)代化教學(xué)；應(yīng)用探究

在教學(xué)的過(guò)程中，我們必將使用一定的教學(xué)手段，而教學(xué)手段就是教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。新媒體技術(shù)的誕生為我們提供了一種新的教學(xué)手段，我們?yōu)檫m應(yīng)新課改的需求與學(xué)生發(fā)展的需要必須對(duì)其加以運(yùn)用，筆者認(rèn)為教師主要應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、以學(xué)導(dǎo)教，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)今一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂。單純的講課，只是教師講，學(xué)生聽(tīng)已經(jīng)不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，也無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，只是由教師傳授知識(shí)，學(xué)生機(jī)械地背誦，不能取得良好的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，如果缺乏教師正確指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。“教”不僅是由知識(shí)本身的性質(zhì)決定的，同時(shí)更是由學(xué)生的需求決定的。因此，我認(rèn)為應(yīng)該首先以學(xué)生的需求為主，采用現(xiàn)代新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行一定的教學(xué)改良，我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就運(yùn)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂即教師通過(guò)視頻錄制軟件將要學(xué)的內(nèi)容事先錄制好，然后以家庭作業(yè)的方式發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)先學(xué)習(xí)。視頻的長(zhǎng)短控制在10分鐘左右，這樣就是對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以提煉講解，而且這些資料可以保存下來(lái)，隨時(shí)觀看。課堂上教師再加以講解，學(xué)生可以牢固掌握知識(shí)，因此，這種教學(xué)模式是非常實(shí)用的。

在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)用此方法取得了良好的教學(xué)效果。例如，在講授《尋隱者不遇》的時(shí)候，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了許多動(dòng)畫(huà)小故事的視頻，并提出了一些問(wèn)題讓學(xué)生思考。這樣在第二天的課堂上學(xué)生的參與度還有學(xué)習(xí)效果都得到了大大的提高，同時(shí)學(xué)生也會(huì)喜歡上課堂，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效化。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該更富有新穎性，趣味性。例如，在教完《古詩(shī)兩首》后，采用競(jìng)賽方式使學(xué)生當(dāng)堂消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)。如讓學(xué)生分成小組，每組五名學(xué)生一起努力背誦、默寫(xiě)、理解一首古詩(shī)。然后等學(xué)生準(zhǔn)備完畢，兩組比拼背誦，默寫(xiě)還有對(duì)知識(shí)的理解，最后比一比哪組背誦流利、講解和默寫(xiě)的正確與快速，就判定哪組取得了勝利。在這緊張的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)從“做”中學(xué)，學(xué)生記得更加牢靠。

二、增加互動(dòng)，不要搞“一言堂”

在上文所說(shuō)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，其互動(dòng)性就是一大特色。互動(dòng)性加大了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在課堂內(nèi)外的交流互動(dòng)。教師在應(yīng)用新媒體設(shè)備、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過(guò)程中也應(yīng)該增強(qiáng)互動(dòng)。例如，在課下可以通過(guò)媒體設(shè)備與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在課后的自學(xué)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)與同學(xué)或教師交流，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也提高了教師平時(shí)教學(xué)的效率，從而更好地拿出時(shí)間輔導(dǎo)那些需要幫助的學(xué)生。與此同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手法也加強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，這樣家長(zhǎng)就可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的是什么，并且教師與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的交流與探討，從而使家長(zhǎng)更好地參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，從各個(gè)方面更加有利于學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。

同時(shí)，在交流的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生不同意見(jiàn)的提出，這樣在課堂上進(jìn)行一定的討論也能有利于教師與學(xué)生的發(fā)展。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如，教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，我就讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容提出他們想要問(wèn)的問(wèn)題。例如，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)到：“作者為什么用‘爬山虎的腳作為題目？”另一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“我們家的爬山虎為什么不是這樣？”這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，查閱資料，就會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注課文，進(jìn)行思考。然后，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)互相討論，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)，這樣問(wèn)題就會(huì)得到解決。

三、學(xué)會(huì)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)自我反思，并借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行一定的備忘，這樣在日后教學(xué)的過(guò)程中就能更加的高效。這樣教師就可以針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)建立一定的資料庫(kù)，這對(duì)于教師備課與日常的教學(xué)是非常有幫助的。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師必須學(xué)會(huì)借用新的媒體設(shè)備為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，在采用新的媒體手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中做到以學(xué)導(dǎo)教，加強(qiáng)互動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。在此過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，利用現(xiàn)代化手段為學(xué)生保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王潔瓊