關注成長，輕松學習

黃曉麗

摘 要：人類進行思維活動和交往最重要的工具就是語言，這也是動物與人的本質區別。通過兒童心理研究證明，幼兒是整個人生中掌握語言最快速的時期，也是最重要的階段。因此，強化幼兒語言教育具有非常重要的作用。其中，故事教學是一種有效的教學方式，能夠讓幼兒在輕松的氛圍中掌握語言知識?；诖耍靥骄抗适陆虒W法在幼兒語言發展中的應用策略。

關鍵詞：故事；幼兒語言；教學

強化幼兒語言教學，一直是幼兒園教學階段非常重要的組成部分。然而，故事教學是幼兒教學過程中較為常見的教學形式，充分突出了故事教學的作用。下面，就故事教學在幼兒語言發展中的應用策略進行具體論述：

一、以故事情節創造活動氛圍，激發幼兒的多向思維

故事是幼兒日常生活和學習中接觸較多的一種文學形式。其中，故事中的情節，能夠有效吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣。根據新課標對幼兒教育的要求：“讓幼兒在和諧、輕松的環境中，主動投入教學活動中，以得到發展?！币虼?，老師便可以充分利用故事的情節，為幼兒創造輕松、和諧的語言活動氛圍，形成幼幼互動和師幼互動的良好氛圍，從而充分激發幼兒的多向思維。

例如，利用“小鼴鼠過生日”的故事進行語言教學。首先，老師充分利用開放式的提問方式，試問：“小鼴鼠過生日會收到什么樣的禮物呢？汽車為什么開得這么快？小鼴鼠如果掉到河里之后又會怎么樣呢？”通過設計以上問題，有利于充分激發幼兒的多向思維，引導幼兒進行大膽猜想，從而深入感受到青蛙愿意幫助他人、原諒他人的思想情感。同時，幼兒在回答的過程中，可能會從多個角度去進行思考，有利于幫助幼兒真正成為語言的建構者，從而促使幼兒的獨立個性得到培養，有效提升幼兒的語言能力。

二、以故事內容激發興趣，培養幼兒閱讀圖畫的能力

利用故事情節，創造美麗的童話故事世界，能夠較好地滿足幼兒的好奇心。因此，為了培養幼兒閱讀圖書的興趣，提高幼兒的語言能力，便需要老師在幼兒剛進入學校學習時，盡量與幼兒共同進行讀書。同時，在讀書的過程中，老師應該采用生動形象的語言方式，激發幼兒的學習興趣。但是，在這個過程中，老師應該隨時關注幼兒的注意力，堅持以激發幼兒的興趣為主，根據幼兒是否對故事內容感興趣以及興趣濃厚程度來決定讀書的進度。如果幼兒對老師講的內容缺乏興趣，老師便可以暫停講解。只有幼兒的閱讀能力得到有效提升，才能合理增強幼兒的語言能力。

在幼兒語言教育過程中，如果老師采用看圖說話的教學方式，只是讓幼兒簡單地看一下圖，然后直接說出圖中的意思，大部分幼兒都難以準確地描述出來，從而在一定程度上影響幼兒語言能力的發展。因此，針對這種情況，老師便可以與幼兒共同觀察圖畫，并在幼兒觀察之前明確指出觀察的目標，如，圖中畫的是什么地方？圖中描繪的時間、地點、人物。例如，在采用《龜兔賽跑》的故事進行語言教學時，老師便可以設計下列幾個問題：你參加過賽跑嗎？你認為怎樣才能在賽跑中取得勝利？烏龜使用什么方法來戰勝兔子呢？通過設計幾個聯系性較強的問題，能夠充分激發幼兒的探究興趣。這時，老師再問：“為什么兔子跑得比烏龜快，但是卻輸給了烏龜呢？”通過引導幼兒共同探究問題，能夠讓幼兒逐漸學會分析故事以及閱讀故事，讓幼兒的閱讀能力得到提升的同時語言能力也隨之得到加強。

三、結合幼兒實際情況，精心加工文本

在幼兒語言教育中采用故事教學方法，當老師選擇了故事內容之后，老師還應該根據實際情況對故事文本進行處理。由于大部分故事文本是供老師閱讀的，所以語言內容與幼兒語言表述存在一定的差異。因此，在幼兒語言的實際教學過程中，便需要老師站在兒童的角度，結合兒童的實際情況，整合故事文本。老師可以適當壓縮故事的篇幅，刪除部分故事情節，或者適當擴充故事情節。但是，需要注意避免故事過于簡單而致使幼兒逐漸對故事失去興趣，或者故事太復雜而導致幼兒難以接受。同時，老師在表述的過程中，可以結合幼兒的理解水平合理轉換語序。通常情況下，使用平鋪直敘的敘述順序，有利于幼兒快速理解故事情節；當老師使用倒敘時，則有利于充分吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣；采用插敘的方式，則能夠確保故事結構和情節的完整性。在設置的特定的教學情境中使用故事教學法，常常都伴隨有特定的教學目標，所以為了更好地完成教學目標，老師可以適當調節故事情節。

眾所周知，《龜兔賽跑》的故事，主要傳遞的是“驕傲使人落后，堅持就能勝利”的精神。但是，對于部分剛經歷了因驕傲自滿而受挫折的孩子而言，老師便可以講述：“龜兔第二次賽跑的故事”，讓幼兒能夠意識到：“在學習過程中，如果改掉驕傲自滿的習慣，便還會取勝的?！?/p>

總之，在幼兒語言教學過程中采用故事教學法時，老師應該根據幼兒身心的實際情況，有效結合幼兒學習語言的規律設置教學過程。同時，還應該組織幼兒多看、多聽、多說，逐漸讓幼兒養成良好的語言習慣，有效增強幼兒的語言能力。

參考文獻：

[1]張美靈.故事教學如何促進幼兒的語言發展[J].教育導刊月刊，2002（Z1）：47-49.

[2]張欣.利用故事結構促進幼兒語言能力的發展[J].學前教育研究，2015（2）.

編輯 薄躍華