新教材背景下小學英語有效教學探究

李婧

摘 要：在新版教材文本投入應用的歷史背景下，開展小學英語學科教學實踐活動有效性問題的研究分析工作，對于我國小學英語學科教學活動有效性水平的提升具有重要的促進作用，針對新教材背景下的小學英語有效教學展開了簡要論述。

關鍵詞：新教材；小學英語；有效教學

在時代和社會環境背景特征深入演變的歷史背景下，新課標發展應用歷史背景下形成的一系列全新教學理念，給我國小學英語學科課堂教學活動的具體開展路徑帶來了深刻的影響，直接導致小學英語教師的教學開展方式以及學生的學習模式發生了深刻轉變。小學英語學科課堂教學活動的基本指導理念正在從“以師為本”向“以生為本”的方向轉變，從而實現了對小學生群體參與英語課程知識內容學習活動積極性的充分調動，改善了小學生在參與英語學科知識內容學習活動過程中的被動型心理地位，提升了小學生學習實踐過程中的主動性程度。課堂教學環節的綜合質量水平是影響小學英語教學活動整體效果的重要因素，而針對教學工作的開展模式實施創新，必將對小學英語學科教學有效性水平的提升發揮重要的促進作用。本文對新教材背景下小學英語的有效教學問題展開簡要論述。

一、假借“信息差”，實現教學工作目標的明確樹立狀態

2011年發布實施的《義務教育英語課程標準》，明確列出了“面向全體學生、注重素質教育”的基本指導理念，而對每一個獨立的小學生個體而言，只有興趣才是最好的老師，通過在小學英語學科知識內容教學活動過程中激發小學生群體的學習積極性，勢必能夠提高小學生形成開展英語學科知識內容學習活動的自信心，以及在取得特定學習效果收益時的成就感。根據現代教育心理學的基本指導理念，小學英語學科教師可以基于三維目標的教學思想切入角度，在建構針對特定課節英語學科知識內容教學工作目標的基礎上，通過對“信息差”語言交際活動要素的充分運用，在實際開展小學英語學科課堂教學活動的實施路徑中，切實開展英語教師與小學生個體之間，基于英語語言的交際實踐活動形態，并通過課堂講授環節過程中教師與學生之間開展的語言交際行為，逐步增強小學英語學科課堂教學路徑的懸念感以及挑戰性，不斷擴展小學生個體在應用英語語言知識要素開展交際活動過程中的思維品質以及想象性空間。

二、正確區分課堂教學有效化與課堂教學娛樂化之間的差別

針對現階段我國小學英語學科教師課堂教學活動的具體開展路徑展開分析，不難發現我國小學英語學科教師在具體設計教學工作開展方案，實施基礎授課活動環節以及完成預定教學目標任務過程中，存在明顯的偏頗和失當現象。

近年來，游戲教學法在我國小學生英語學科中的引入和運用，有效提高了我國小學生英語學科教學課堂的生動性和趣味性，但是也存在著一部分小學英語任課教師，在具體開展小學英語學科知識內容的教學活動過程中，片面地關注游戲教學環節設計的趣味性特征，而未能在游戲教學環節的設計和開展過程中，充分關注英語學科基礎知識內容在游戲教學環節具體實施過程中的呈現和滲透路徑，部分教師甚至在游戲教學法的引入和應用過程中將娛樂性和有效性元素進行等同或者是混淆，給我國小學英語學科教學活動綜合水平的提升造成了嚴重阻礙。

三、通過適度評價促進教學有效性的逐步提升

2011年版本的《義務教育英語課程標準》明確強調：針對小學英語學科日常教學活動綜合水平展開評價，應當重點關注學生的自信心和自尊心形成發展狀態，并在保證具體評價結論客觀真實性特征的基礎上，最大限度地展現教師在評價具體教學工作效果水平過程中，對學生群體的充分尊重和贊賞。教學效果評價工作作為小學英語學科教學工作開展過程中的重要組成環節，其具體獲取的質量狀態，對于學生群體自信心、自尊心以及基本學習興趣的建構和發展路徑具有深刻的現實影響，要通過具體的教學評價工作環節的開展以及評價結果的形成和呈現，促使小學生個體在具體開展學習實踐的過程中，不但感知因進步和成功而產生的喜悅，促進小學生個體英語學科綜合性學習效果的改善提升，創造充足的實際支持條件。

針對新教材背景下小學英語的有效教學問題，從假借“信息差”，實現教學工作目標的明確樹立狀態，正確區分課堂教學有效化與課堂教學娛樂化之間的差別以及通過適度評價促進教學有效性逐步提升三個具體方面展開了簡要論述，旨在為相關領域的研究人員提供借鑒。

參考文獻：

[1]夏雷.新教材背景下小學英語有效教學探究：基于部分小學英語故事教學案例的分析[J].英語廣場，2015.

[2]丁再軍.走進自然拼讀的世界展現語音教學新魅力：新教材背景下小學三四年級語音Phonics教學法的有效性探究[J].英語教師，2015.

[3]鐘鈺.充分關注學生有效落實課堂：淺談新課標背景下基于新教材的小學英語教學設計[J].教育教學論壇，2015.

編輯 李建軍