淺談小學數學新課堂中多媒體手段的運用

劉盅蘭

摘 要：隨著新課標的改革，越來越重視建立高效課堂，高效課堂的理念在于讓學生成為課堂的主體，教師作為引導者。國家為了建立高效課堂讓每個班級都配備多媒體設備，讓課堂更具有趣味性。小學生本就處于好奇心強的年齡，利用多媒體教學能夠讓小學生改掉課堂中無法堅持聽完一節課的毛病，讓學生融入課堂中。在小學數學教學中，教師要合理利用多媒體教學，多媒體教學能夠實現很多黑板教學達不到的效果，教師要熟練掌握多媒體教學帶來的便利，讓學生在多媒體教學中產生學習的興趣，課堂的學習氛圍更加濃厚。主要講小學數學新課堂中多媒體手段的運用。

關鍵詞：小學數學；新課堂；多媒體

教育改革一直受到國民的關注，多媒體教學也被視為一種創新的教學方式被學校推崇。在小學數學教學中，教師要合理利用多媒體技術，讓學生和教師在多媒體教學中有著良好的互動，讓整個班集體的教學質量提高。本文主要分析多媒體課堂的優點及使用多媒體的局限性。

一、什么是多媒體教學

多媒體教學是讓教師在課堂前便做好與這節課教學內容的課件，通過多媒體的放映，讓本來枯燥乏味的課程具有創新性。所以，多媒體教學還考驗了教師做課件的水平及如何合理運用，多媒體教學是一個創新性的教學，需要每一位教師提升自己的專業水平。

二、多媒體教學的優點

1.創設情境，激發學生的數學興趣

在小學課堂中，學生常常會有“聽課五分鐘，發呆三分鐘”的行為。他們往往無法集中注意力，教師在課堂中要杜絕這種事情的發生就要在每一個時間段都讓學生對課堂充滿興趣，讓學生能夠把注意力放到課堂中來。利用多媒體教學就能夠很完美地讓學生注意力集中，多媒體教學能夠讓枯燥的知識點生動有趣，激發學生在課堂中的積極性。

比如，在學習“有余數的除法”這節課時，教師可以利用多媒體先播放一段本校學生做操列隊的視頻，然后問學生，如何分類人數，怎么分，能不能每次都分完？在多媒體中讓學生自己來思考余數的存在，讓學生自己主動掌握知識點，也更能加深印象。

2.具有豐富的感受性和新穎性

在傳統的教學中，教師在黑板上寫下知識點，學生大多都無法理解生硬的知識，很多時候都達不到預期的教學效果。利用多媒體教學可以避免讓生硬的知識點直接出現，利用趣味的引導讓學生上課時更愿意主動參與。

比如，在教學中可以利用流行的動畫來作為課件背景，也可以選用動畫的配音來給學生講故事。比如，在課堂中學生回答正確后，教師可以利用多媒體事先錄好的動畫人物的聲音對學生進行鼓勵。告訴學生，你喜愛的動畫人物都給你鼓勵了，要不要更好的表現呀！小學生在課堂上能聽到動畫的聲音會更加興奮，也更努力地去思考、回答問題。

3.有利于突出學生的主體地位

課堂教學是一個師生互動的活動，在傳統的教學中，教師往往忽略了學生在課堂中應占有的主導地位。尤其是數學教學，教師總認為知識點的生硬就應該讓學生聽教師的講課，多做題自然就能夠融會貫通。但學生在“填鴨式”教學的方式下并不能夠通透地理解知識點，記憶力也不會深刻。

數學教學具有一定的抽象性，利用多媒體技術能夠讓教學的抽象性變得簡單易懂，讓學生能夠主動參與進來，在教學“長方形、正方形、三角形”時，教師可以利用課堂上多媒體的畫板工具，擺出幾種幾何圖案，讓學生上臺來畫一畫自己通過幾何圖案的創意，給學生提供了一個“數學課堂能夠玩起來”的機會，讓學生在課堂中真正動手、動腦。學生會覺得多媒體技術的強大，并樂意參與到每一節課堂中。

三、多媒體教學的局限性

多媒體教學是一種創新的教學方法，但并不是一個萬能的教學方法。我們大家喜愛著多媒體的教學方式，也要能夠明白多媒體教學具有一定的局限性。在多媒體的教學下，很容易讓學生忘記課堂真正要掌握的內容。小學生對新鮮事物的吸引力太大，很容易忘記要掌握的知識點。多媒體教學本就是提供便利，要是教學效果沒有提高，這就是得不償失了。另一方面，多媒體教學是把整節課內容都放在課件中，學生整堂課都在與課件接觸，教師只作為引導。這樣有可能缺少師生情感的交流，計算機不能完全代替教師。教師要明白這個度與分寸，才能更好地利用多媒體給學生上一堂又一堂生動的課程。

很多教師在接觸多媒體教學時總是想在課堂中盡可能多地創造課堂效果。多媒體技術是一個創新技術，但數學課堂中還是要以實用為中心，能夠讓學生理解知識點便好。創造情境、視頻等新穎的模式一定要把握好度。學生會把心思全部放在視頻中，無法理解知識點。多媒體教學固然是很好的教學模式，但這也是對教師教學水平的挑戰，只有不斷適應新的教學模式，才能使多媒體教學在數學教學中有很好的課堂體驗。

參考文獻：

布玉靜.淺談如何利用多媒體輔助數學教學[J].未來英才，2014（7）：126.

編輯 孫玲娟