觀察

袁麗珍

摘 要：國際公認圖畫書是最適合幼兒與低幼兒童閱讀的圖書，圖畫書閱讀是低幼兒童閱讀經歷中不可缺少的重要一環。從不同的觀察策略入手談如何提升幼兒閱讀圖畫書的樂趣與效率。總結出了三條經驗：觀察讓孩子獲得更多的圖畫書閱讀樂趣；觀察使孩子對圖畫書的體驗更豐滿；觀察力在圖畫書閱讀中能得到提升。

關鍵詞：觀察；閱讀；圖畫書

觀察是人們認識世界的重要途徑，是智力活動的源泉和基礎。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。作為教育者的我們，如何帶領孩子進入圖畫書的世界，需要充分調動孩子的各種感官，特別是用孩子自己的眼睛去觀察、發現與體驗圖畫書的美妙之處。

一、觀察讓孩子獲得更多的圖畫書閱讀樂趣

從圖畫書中獲得快樂是幼兒閱讀圖畫書最直接的動機。幼兒尤其是小、中班幼兒，占主導地位的興趣是直接興趣，即幼兒的興趣指向活動的過程，在活動過程中獲得的樂趣，享受愉快的體驗，而對活動結果往往不太關注。因此與其說他們為發現的結果而興奮，不如說發現的過程本身更讓他們激動。

1.尋找書中的小秘密

閱讀一本圖畫書，要改變從前在傳統閱讀中養成的一些習慣，否則會錯過許多美妙的細節。如在傳統閱讀中幾乎從不為人所關注的環襯，圖畫書的作者卻常常精心埋下伏筆。經常和孩子一起看圖畫書的成人都會發現孩子比成人更容易發現圖畫書中的小秘密。成人容易被文字的敘述所左右，而不識字的孩子往往在一遍又一遍的閱讀中，不斷地有新的驚喜。這些驚喜往往是作者巧妙安排在文字故事以外的另一條故事線索。在凱斯瑞的《咕嚕咕嚕轉》中每一頁都有一個調皮可愛的金蟲子，小小的金蟲子在和小讀者捉迷藏，孩子往往在尋找金蟲子的過程中獲得很大的滿足。

2.感知人物的特征、活動與表情

優秀的圖畫書中人物形象總有著自己鮮明的特點，有些在外貌、穿著、面部表情、小動作等方面都有著獨特的表現。這些也是最吸引孩子注意力的，孩子的眼睛就像一架攝像機，人物的一切瞬間都被幼兒清楚地記錄下來，并迅速做出判斷。《我的壁櫥里有個噩夢》圖畫中那個原本讓男孩懼怕得不得了的大耳大嘴帶著綠色斑點的“噩夢”卻被男孩用玩具槍打哭了，看它張著嘴巴大哭的憨憨樣子真是滑稽極了，最后它心滿意足地睡在了男孩的小床上。可是正當男孩睡著的時候，又一只紅條格子的“噩夢”從壁櫥里鉆了出來，臉上帶著壞壞的調皮表情，可愛極了。《沒有不方便》中主人公王阿明幫助了小猴子后臉上表露的自豪感。

3.捕捉作者暗藏的精彩世界

觀察水平較高的幼兒往往對故事的理解比較好，從中獲得的樂趣也多。因為優秀的圖畫書蘊含著豐富的故事信息，《小老鼠忙碌的一天》中小老鼠與大老鼠所生活的場景都是幼兒生活中常見物品的一個精致化的利用，永木夾子做成的獨輪車，回形針做的晾衣服的衣架等，孩子會在發現的過程中既興奮，又感覺到作者所滲透在書里的暖暖的家的溫馨。

我們成人要盡可能呼應幼兒的需求與欲望，包括重點關注作品中的故事、任務、場景中細節以及作品表現的生動、形象和趣味，以最大限度帶給幼兒圖畫書閱讀的滿足。

二、觀察使孩子對圖畫書的體驗更豐滿

故事類圖畫書以情節發展為主線，有一定的時序性，內容結構大多具有重復性，其敘事性與幼兒的日常生活有著某些方面的接近，是比較容易理解的。在幼兒充分觀察、閱讀圖畫書的過程中，幼兒對圖畫書的理解也在一次一次地得到提升與完善。

1.理解圖畫書的內容

對圖畫書的理解就是“讀懂”故事的過程，也就是對圖畫的理解過程。在圖畫書中許多圖畫所表現的物體具有極大的夸張性。在觀察這樣的圖畫時需要大量的知識與技能的參與，幼兒要根據不同的畫面做出不斷調整，選適當的觀察角度。作者采用大量的藝術技巧去表現各種形象，通過形象與符號來傳遞信息，但孩子天生對圖畫書有著敏感的理解力，在孩子閱讀《乒乒乓乓釣大魚》時會觀察畫面上兩只企鵝的不同形態來區分誰是乒乒誰是乓乓，從釣魚線附近水的波紋理解誰的魚上鉤了，從夸張的局部圖能推測出他們是釣到大魚了。孩子們能理解作者宮西達也一貫的幽默風格。孩子通過翻頁的效果，使孩子們驚喜不斷。

2.掌握圖畫書故事情節

故事類圖畫書一般都是清楚地敘述某一件事情或生活的來龍去脈、前因后果，一根線貫穿到底，使讀者對事件的經過有個完整而清楚的印象。有一定閱讀經驗的孩子就能掌握情節發展的連續性、完整性，知道圖畫書故事是前后互相聯系、一脈相承的，并開始運用這種聯系去推測各種信息、符號的意義。善于觀察的孩子總能在前后聯系中找到故事發展的情節，如《驢小弟變石頭》中驢小弟變成石頭后畫面背景的變化，孩子們能猜出故事發生的時間、季節的變化。

3.體驗圖畫書中的真善美

圖畫的傳神，能傳達文字難以描繪的幽默感和美感。愛美幾乎是幼兒的天性，孩子普遍喜歡鮮艷的色彩。以文學藝術和美術的完美結合而成的圖畫書自然會激發幼兒的美感。圖畫書又是給孩子創設的一個個絕好的情境，孩子在觀察圖畫、閱讀書的過程中進行了一趟“真實”的體驗。如《城里最漂亮的巨人》喬治的條紋領帶給長頸鹿當圍巾，襯衫給山羊的小船當船帆……他把自己的漂亮都送給別人，自己又成為一個一雙棕黃色的舊涼鞋、一件打補丁的舊袍子的最不講究的巨人。可是這個最不講究的巨人是有金冠的！孩子們能在畫面中體驗喬治幫助他人的善良之美。

視覺通道是幼兒閱讀圖畫書的重要通道，在觀察的過程中孩子與孩子之間、孩子與成人之間必然會產生許多的互動，如，動作的、語言的等，這些互動同樣能促進孩子閱讀，同時在這些互動中孩子的觀察能力也能得以提升。

三、觀察力在圖畫書閱讀中能得到提升

觀察是一種有計劃、有目的、有組織、比較持久的高級知覺過程，是人類對客觀世界的主動認識過程。在圖畫書的閱讀過程中觀察力起著舉足輕重的作用，同時我們在長期的圖畫書閱讀中能培養孩子良好的觀察習慣與能力。

1.觀察目的性更強

在圖畫書閱讀中我們發現越小的孩子觀察的目的性越不強，他們往往會關注一些無關的細節，這時需要成人在孩子自主閱讀時進行必要閱讀指導，如閱讀前設置一些懸疑，閱讀過程中給一些語言的提示，或者是與孩子一起觀察，或者是用自己的動作、語言示范來引導孩子有目的地觀察，這樣孩子觀察的目的性就會慢慢增強，同時也會在閱讀中得到更多的收獲。

2.觀察精確度更高

圖畫書閱讀能幫助孩子對所感知的對象有更準確、深刻、完整的理解。許多研究表明，學前兒童的觀察比較模糊，可能是注意無法長時間集中和穩定的原因。通常他們只看到事物的大概輪廓就提出結論，不再深入。在圖畫書閱讀中我們會發現孩子的注意力可以較長時間地集中，穩定性比較強。如，在《白羊村的美容院》的閱讀活動中，孩子們在結伴閱讀中能了解故事發生的大概，故事中主要人物的心理變化等。

3.觀察持續得更久

一般來說，孩子容易轉移注意對象。隨著年齡的增長，他們注意的持續時間會隨之增加。也正是基于這一認識，為幼兒提供的圖畫書也是根據孩子的年齡來選擇不同長短的篇幅。在閱讀活動中我們發現孩子對自己感興趣的圖畫書的觀察持續性是不容小視的。在宮西達也的恐龍系列圖畫書的閱讀中，許多男孩子特別喜歡，在一兩個月里男孩子們總是以誰先得到恐龍圖畫書為榮，拿到書后能長時間地觀察閱讀。

4.觀察邏輯性更強

有專家指出，在我們現在的圖畫書教學中與傳統的看圖講述最大的區別是對于圖畫書內在邏輯性的認識與理解。而我們正好利用圖畫書本身的邏輯性進行幼兒觀察邏輯性的培養。一般來說學前兒童不善于從整個事物中發現內在聯系，但是他們具有探索的意識，自覺按自己的認知結構形成個人的對象邏輯。有研究發現，5歲左右的兒童有時能考慮圖畫間的關系。在閱讀《快睡吧，小天鼠》中孩子能發現數字的遞減關系，在《神奇的藍色水桶》中能發現藍色水桶越來越大。《鼠小弟的紅背心》里出現的動物越來越大。《老鼠娶新娘》老鼠在尋找最強大的新郎。

在圖畫書閱讀過程中，用眼睛觀察，觀察細節，要給予孩子充分的觀察機會已經得到大家的認可，觀察以感知過程為基礎，在圖畫書閱讀過程中的觀察已經帶著“思維的色彩”，讓我們關注孩子在閱讀圖畫書過程中的觀察行為，培養良好的觀察習慣和能力，從而培養孩子良好的閱讀技能。用好“觀察”這把“鑰匙”，開啟孩子閱讀圖畫書的這扇大門，使孩子養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

杜一娜.圖畫書：開啟人生閱讀之旅[M].中圖新聞出版社，2015.

編輯 王團蘭