新課改下初中化學課堂教學改革探討

屈建設

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，課程改革也在不斷推進，無論社會的進步還是現(xiàn)代學生對新課改的要求都有了新的認識。在新課改的不斷普及下，初中化學的改革也不例外，新課改要求學生有獨立的意識，培養(yǎng)學生有創(chuàng)新思維能力。怎樣才能使學生在掌握化學知識的前提下，規(guī)范、正確地使用化學試劑，達到學生對理論知識和實踐動手能力雙重結(jié)合的效果，當然新課改還要求學生擁有較高的素質(zhì)，讓學生能學以致用，在生活中用化學知識解決實際問題，這些都是在實行新課改的前提下老師應該解決和考慮的問題。就新課改下初中化學課堂教學改革進行探討學習。

關鍵詞：新課改；化學；初中；教學策略

隨著社會的不斷發(fā)展，初中教育也隨著教育的進步在不斷完善和改革。所謂新課改就是摒棄以前教學過程中不適合學生學習的教學方法與教學策略，給教育帶來適合當前教育發(fā)展的動力與策略，新課改的漸行深入也推動著傳統(tǒng)的教學策略和授課方式的改變，在新舊交替的背景下，初中化學課本由以前的《初三化學》改變?yōu)椤毒拍昙壔瘜W》，無論是教學教材還是教學方法都在新課改的實施下進行改革，當然有了改革就要求教育要實施新的要求，這樣才能將改革推行下去，順應時代的發(fā)展。為了讓新課改快速地進入課堂讓學生高效率地完成新課改下的課堂要求，初中化學教學策略就應該發(fā)生改變。下面就初中化學教學策略改革進行分析研究。

一、初中化學教學策略的新型定義

對初中教學策略的定義進行深入研究，找到適合學生學習的教學策略，首先，老師應該明白什么是初中化學教學策略。教學策略就是老師在教學生學習知識時達到高效率學習的教學方法，所以老師采取的所有教學策略都應該與學生學習的行為與計劃相呼應，當然教學策略應該與以下教學特點相互助：

1.教學方法的實際操作性

老師制訂的教學策略必須與本班級學生的學習狀況和人數(shù)性別相關聯(lián)，這樣的教學策略才能在教學實際中有較好的操作性。

2.教學方法的靈活性

教學方法的靈活性影響著教學效率的提高，老師應該在教學方案實施時盡量考慮方案的可動性，按照教學效率和學生的學習計劃變動教學策略。

3.教學方法應該是綜合性的

要想看教學策略是否對學生的上課質(zhì)量有所提高，就需要對計劃有綜合性的考慮，達到完善教學的效果。

二、新課改下初中教學策略研究

所有教學策略的實施都應該考慮教學質(zhì)量的提高，新課改要求初中化學教學應該讓學生在學習化學的時候，在熟知理論的前提下盡量讓學生在實際操作中領會化學核心。在新課改的背景下初中的化學課本也有了改變，以前初中化學教材上理論知識占據(jù)課本的多數(shù)，實驗流程及實驗操作極其少，現(xiàn)在新課改下的初中化學教材大多數(shù)都是實驗教學，因此，為了讓新課改下的學生更加理解和熟練應用化學知識，老師的教學策略應該達到理論與實際實驗操作相輔相成的效果。把實驗引到課堂上來講，同時做到把課堂上學習的理論知識帶到實驗室去，采用這種教學策略，可以讓學生在邊做實驗的時候邊考慮理論知識，讓學生實實在在地了解理論知識是如何在實驗中體現(xiàn)的，這樣的初中化學課堂才能稱得上完美課堂，例如，在老師講石蕊遇酸變紅色這種化學現(xiàn)象時，老師為了提高課堂氣氛，折一朵小紙白花浸泡在酸性的化學試劑里，然后帶到課堂上，再滴幾滴石蕊試劑讓白色的花呈現(xiàn)紅色的現(xiàn)象，這樣的課堂既可以讓學生對化學課堂實驗更加感興趣，又能減少學生在做這種低級化學問題時容易混淆的問題。

三、初中化學人文教學策略研究

在講解初中化學常理知識的時候，老師可以考慮將人文方面的教學內(nèi)容搬到化學課堂上，這樣的課堂不僅會增加化學課堂的活躍氣氛和學生對化學課堂的興趣度，讓學生和老師的情感得以交流，還可間接地培養(yǎng)學生的文學情懷和人生價值觀。例如，在化學反應過程中，反應前后的質(zhì)量是恒定不變的，這叫質(zhì)量守恒定律，質(zhì)量守恒定律就可以引用人文知識傳授，如1756年俄國化學家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律這一知識就可以講給學生聽，讓學生了解發(fā)現(xiàn)化學定律的偉人，讓學生對化學研究產(chǎn)生興趣。

新課改的實施為初中化學教學帶來了新的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)讓學生的學習更加靠近實際化，讓學生的思維更加敏捷，讓學生和老師更加積極地探索化學的“新世界”，更加快速地適應新課改的要求。

參考文獻：

[1]解靈芝.淺談如何有效學習初中化學[J].學周刊，2015（25）.

[2]溫向前，毛玲.新課標背景下高中化學實驗教學探究[J]. 現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

·編輯 李琴芳