多種方法下的初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建

鄭利茗

摘 要：隨著課程改革的深入實(shí)施，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變已成為一線(xiàn)教師的主要任務(wù)之一，因?yàn)榻虒W(xué)方法是否有效直接決定了高效課堂能否順利實(shí)現(xiàn)。所以，為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，也為了確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地將多種教學(xué)方法與初中英語(yǔ)教學(xué)有效地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在具有生機(jī)和活力的英語(yǔ)課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中英語(yǔ)；情境；自主；直觀(guān) “事必有法，法必有效”這一句話(huà)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)也是適用的，眾所周知，教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而選擇方式和手段的總稱(chēng)，是決定課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。但是，要想真正構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的初中英語(yǔ)課堂，真正展現(xiàn)英語(yǔ)課程的存在價(jià)值，我們所選擇的教學(xué)方法一定要有效，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能構(gòu)建真正高效的英語(yǔ)課堂，才能為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，本文就對(duì)課改下多種教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)構(gòu)建豐富多彩的英語(yǔ)課堂進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種方法，也是有效地將枯燥課堂生活化、活動(dòng)化的一種方法。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生自主應(yīng)用所學(xué)的句型進(jìn)行情境表達(dá)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且對(duì)高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高都有重要的作用。因此，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的對(duì)話(huà)情境，以促使學(xué)生靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提高表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation”時(shí)，為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，更為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我組織學(xué)生自主閱讀了教材中的2c和2d中的對(duì)話(huà)并讓其自主交流，目的就是讓學(xué)生掌握“Where did Tina go on vacation？She went to the mountains.”這一句型的應(yīng)用。然后，組織學(xué)生自主對(duì)2c中的對(duì)話(huà)進(jìn)行改編，如：

A：Grace，where did you go on vacation？

B：I went to New York City.

A：Oh，really？Did you go with anyone？

B：Yes，I went with my mother.

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一對(duì)話(huà)進(jìn)行自主改編，自己交流，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成都有密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話(huà)交流，以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)能力。

二、自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)法是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凸顯學(xué)生課堂主體性的一種有效方式，該方法的應(yīng)用不僅打破了灌輸式課堂帶來(lái)的沉悶，給課堂注入了生機(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也起到了不可替代的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和操作的平臺(tái)，以構(gòu)建高效、自主的英語(yǔ)課堂。

例如，在教學(xué)“Is there a post office near here”時(shí)，我選擇的是自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)詞匯，如，post office；police station；hotel；restaurant；bank；hospital；street等等，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主對(duì)1a中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的能力水平，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在主動(dòng)求知中提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、直觀(guān)教學(xué)法的應(yīng)用

直觀(guān)教學(xué)法是指借助相關(guān)的輔助工具進(jìn)行教學(xué)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)方法。所以，在素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助“多媒體”“微課”“電子白板”等手段進(jìn)行教學(xué)，以期將抽象的英語(yǔ)課堂形象化，同時(shí)也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

例如，在教學(xué)“Will people have robots”時(shí)，為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，也為了保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，我借助“微課”進(jìn)行輔助教學(xué)，借助微課的短視頻功能向?qū)W生播放了“機(jī)器人總動(dòng)員”的生活，之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果我們的身邊有一個(gè)機(jī)器人，我們的生活將會(huì)變成怎樣？以順勢(shì)將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生輕松地走進(jìn)英語(yǔ)課堂，成為課堂的主體。

“教無(wú)定法，貴在得法。”作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，選擇多種有效的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳惠敏.新課改模式下初中英語(yǔ)高效課堂的和諧構(gòu)建[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（8）.

·編輯 楊國(guó)蓉