淺談在初中語文教學中滲透情感教育的策略

李傳明

摘 要：隨著社會的發展以及教學要求的不斷變化，初中語文教學也發生了翻天覆地的變化，傳統的初中語文教學都是教師利用黑板粉筆和語言表達進行口述，學生為了能夠考出一個好的成績而不斷進行學習，并不注重在教學的過程中滲透情感的教育。而新課程改革實施以來，教師的教學都發生了一系列變化，新課程標準要求教師在教學過程中滲透對于學生情感的培養，看看在初中語文教學的過程中，教師如何來滲透情感教育。

關鍵詞：初中語文；情感滲透；朗讀課文

一、為什么要滲透情感教育

隨著當前教學體系的不斷創新和改革，在教學中越來越注重學生綜合素質的培養，其中很重要的一項就是情感教育，所謂情感教育的滲透指的是教師在教學過程中能夠找到培養學生情感的點，讓學生自己去體會其中情感的特點，從而提高學生的綜合素質。情感教育的滲透是新課程標準的要求，也是培養學生全面發展必備的教學之一，因此，我們要在教學的過程中滲透情感

教育。

二、如何滲透情感教育

1.教師要在課文教學中不斷滲透作者情感

中學階段的學生正處于一個叛逆期，他們對于學習總是保持著一種懷疑的態度，導致情感教育并不能很好地開展，因此這個時候就需要教師在課文中引起學生的共鳴，在教學中不斷進行滲透情感的教育，成為學生的引路人，這樣學生才能有所進步，才能找到學習的方向，情感的滲透才能得以實施。例如，在學習《最后一課》的時候，教師就可以讓學生進行換位思考，站在小弗郎士的角度去進行考慮，教師可以這樣對學生進行引導“大家都不喜歡上課吧，很煩，老師總是要對我進行提問，還要考生詞，真是麻煩”，這個時候學生可能會哄堂大笑，接著教師再進行引導“那如果明天咱們學校就不能再進行授課了，所有的人都不能再來學校了，今天你會怎么想呢？你還是這么討厭這個地方嗎？”教師提出一系列的問題，讓學生去站在人物小弗郎士的角度進行思考，學生站在小弗郎士的位置進行考慮，那么情感教育的滲透也就可以進行了，學生也就可以體會到小說人物的感情了。

2.引導學生有感情地朗讀課文

眾所周知，我們的語文教材都是選的一些有代表性的能夠表達作者真實感情的文章，因此在語文課文教學的過程中，教師可以引導學生去反復地朗讀課文，去體會作者想要表達的思想感情，從而滲透情感教育。舉例而言，初中有一篇很有代表性的文章是《皇帝的新衣》，教師在進行這篇文章的教學時，就可以讓學生反復朗讀，引發學生的思考：為什么皇帝不敢說自己沒有看見這件衣服呢？為什么大臣們也不敢說呢？為什么連老百姓都不敢說呢？教師讓學生帶著這一連串的疑問去進行探索，讓學生去體會這些人的心理活動，從而使學生意識到說謊所帶來的危害，引導我們的學生在以后的學習和生活中做一個誠實的人，這也是對學生情感教育的一種滲透方式，不僅是為了讓學生學到知識，而是通過朗讀讓學生挖掘其中深入的元素，培養學生的情感。

3.利用多媒體技術創建教學情境，從而滲透情感教育

新課程標準提出：“教師在教學的過程中可以利用多媒體技術來創建教學的情境，從而使學生能夠融入課堂的學習中去。”在實際教學中，教師也可以利用多媒體技術來吸引學生對于教學的興趣，引發學生的共鳴，從而加深學生的情感教育。舉例而言：在學習《羅布泊，消失的仙湖》這篇文章的時候，教師可以從網絡資源上搜集一些關于羅布泊的圖片，讓學生感受到羅布泊從一個湖泊漸漸消亡的過程，從而激發學生想要去保護大自然的情感，教師利用多媒體播放圖片的過程中可以給學生描述最開始的時候羅布泊是什么樣子的，現在的羅布泊又是什么樣子，為什么會變成這個樣子，從中引發學生的思考，從而使學生能夠體會到作者的悲痛，激發對于祖國大好河山的熱愛之情。這也是一種能夠滲透情感教育的方法。

4.在寫作教學中指導學生加入情感元素

寫作一直都是很多初中學生感到頭疼的事情，他們總覺得沒有什么內容可寫，一篇作文中只有一兩百字是自己寫出來的，剩下的都是為了湊字而進行的，因此這個時候就需要教師指導學生在寫作中加入情感的元素，培養學生寫作時加入情感的元素，從而豐富自己的寫作內容的意識，培樣學生的情感。舉例而言，在進行人物類描述的時候，教師就可以讓學生去帶著感情進行書寫，在寫作中抒發自己的真情實感，那么學生的作文內容就豐富多了，在作文中加入情感的元素也能培養學生的情感，讓作文變得更加精彩。

在初中語文教學的過程中，對于學生情感的滲透是一項很重要的內容，它不僅關系到教學的效果，也關系到學生的全面發展，因此，在教學過程中希望我們的語文教師都能夠意識到滲透情感教育的重要性，從而在教學中不斷地進行點撥與培養，使我們的初中語文教學變得越來越好。

參考文獻：

[1]楊玥.淺談如何在初中語文教學中有效滲透情感教育[J].當代教育，2015（4）.

[2]黃晉.淺談如何在中學語文教學中滲透情感教育[J].中國校外教育：理論，2011.

編輯 溫雪蓮