初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)

章志剛

摘 要：隨著教育的不斷改革，對初中歷史教學提出了較高的要求。初中歷史教學是開闊學生視野、教導(dǎo)學生以史為鑒的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學模式影響下，初中歷史教學難以采取有效的教學方法來提升教學效果，學生在實際學習中的問題意識比較差。新時期，教育發(fā)展逐漸向著培養(yǎng)學生探究性思維方向發(fā)展，學生問題意識的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。基于此，將對初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)進行分析，提出合理的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題意識；原因；對策

學生問題意識是指學生通過書本知識的學習，能夠發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，并針對課堂知識向老師提出問題，在教師幫助學生解決問題的環(huán)節(jié)中，提升學生的問題探究能力。但是就目前的初中歷史教學來看，初中生大部分都缺乏一定的問題意識，使學生能力難以有效提升。基于此，本文針對學生問題意識差的原因進行分析，提出學生問題意識培養(yǎng)的建議。

一、初中歷史教學中學生問題意識難以養(yǎng)成的原因

1.以教師為主體的教學方式忽視了學生問題意識的養(yǎng)成

新時期教育體制不斷改革，對傳統(tǒng)教學模式下的初中歷史教學模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。學生的問題意識難以養(yǎng)成，歸根結(jié)底，最為主要的原因就是學生在歷史課堂上學習的主動性比較差。造成學生在課堂上主動性比較差的原因就是學生學習被動，傳統(tǒng)教學模式下教師是課堂的主體。學生按照教師的指導(dǎo)進行學習，問題意識難以養(yǎng)成，學生學習中遇到問題時，教師為了節(jié)省時間，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，直接將問題的答案告訴學生，導(dǎo)致學生對疑惑知識的提問意識比較差。

2.教學方式傳統(tǒng)，學生提問氛圍差

學生問題意識的養(yǎng)成一方面與學生主動學習有關(guān)，另一方面也與歷史課堂上的提問氛圍有關(guān)。在傳統(tǒng)教學模式下，初中歷史課堂教學氛圍比較嚴肅，學生甚至不敢在課堂上向教師進行提問。換言之，學生課堂提問氛圍比較差，導(dǎo)致學生不能養(yǎng)成良好的課堂提問習慣。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的對策

1.鼓勵學生進行歷史課程預(yù)習，增加課堂提問的可能性

學生在初中歷史課上的問題意識較差，與學生的課程預(yù)習準備有關(guān)。如果學生對于知識的預(yù)習量比較少，或者知識預(yù)習不到位，將會在課堂上處于被動狀態(tài)，只能接受知識，而不能進行提問。課堂知識預(yù)習在提升學生課堂主動性、促進中學生問題意識的養(yǎng)成方面發(fā)揮著重要的作用。課前預(yù)習能夠使學生對知識進行整體性的了解，并能夠在課堂上針對教師提出的問題進行回答，提升學生學習知識的自信心。課堂知識預(yù)習與主動性教學的關(guān)系密切，是不可缺少的教學模塊。學生如果在實際預(yù)習中方法不正確，將會對課程學習無益，為了提升學生的歷史知識預(yù)習效果，培養(yǎng)學生問題意識，需要教師幫助學生預(yù)習知識。

為了改善學生預(yù)習中存在的問題，需要教師在歷史課程知識預(yù)習上做出一些改變。在教師方面，教學需要制作微課程，其中主要包括對教案的撰寫、課程PPT的制作、課堂教學視頻的錄制，將微課上傳到學生網(wǎng)絡(luò)學習平臺中。在平臺中，學生只要登錄過自己的賬號，就能對新知識進行搜索學習與討論，在學習中，學生可以直接與教師進行交流與討論，同時學生與學生也可以互相討論，提升學生預(yù)習的積極性。

2.為學生制訂學習目標，引導(dǎo)學生積累問題與提出問題

學生在學習中出現(xiàn)迷茫、不自信等問題，最為主要的原因就是沒有一定的學習規(guī)劃，學習目標不明確。在初中歷史知識學習中，教師應(yīng)該幫助學生樹立學習目標，從課堂上小的學習目標開始，然后再落實到更加長遠的學期目標，一步步引導(dǎo)學生實現(xiàn)學習目標。當學生遇到問題時，能夠針對學習目標，向教師提問，學生在學習目標實現(xiàn)的過程中提升自信心，學習中的障礙將迎刃而解。在教學目標制訂中，首先需要具有可行性，該學習目標不僅能夠輔助學生學習，還能夠有效將學習內(nèi)容科學分解。

3.教師素質(zhì)提升，注重學生問題意識的養(yǎng)成

學生問題意識的養(yǎng)成，一方面來自于學生對于知識學習的認識，另一方面來自于教師素質(zhì)能力。傳統(tǒng)形式上的教師教學關(guān)心的是教師能為學生做什么，而忽視了教師作為教學中的輔助力量，該自己充實一些什么內(nèi)容。在初中生問題意識的養(yǎng)成方面，需要從自身教學方式出發(fā)，為學生學習提供思考空間，向?qū)W生提供提問機會，幫助學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題。

4.應(yīng)用多媒體素材，創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著科技的不斷發(fā)展，在初中課堂教學中應(yīng)用多媒體教學設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W方式靈活化，使得學生能夠集中精力，提升教學效果。在初中歷史課程教學中，為了提升學生問題意識，可以通過多媒體設(shè)備將教學內(nèi)容播放出來，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生提供思考問題的空間，并向?qū)W生提出問題。例如，在進行美國內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)的教學時，學生對歷史故事不清晰，教師通過多媒體聚焦美國內(nèi)戰(zhàn)，學生在視頻觀看中，對一些懸念進行反思。對美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因進行反思，對黑人奴隸制度與美國經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾進行分析。通過直接的視頻引導(dǎo)，學生對歷史的認識更加深刻，在特定的情境中，以歷史事件為出發(fā)點，進行問題思考，問題意識增強。

綜上所述，新時期，教育體制不斷改革，對學生的問題探究以及自我反思能力的提升，關(guān)注度逐漸增加。初中歷史教學受到傳統(tǒng)教學方式的影響，使學生難以在課堂上向教師提問。為此，需要教師鼓勵學生進行課堂知識預(yù)習，使學生在課堂上有準備地學習，進而能夠有自信地提問，學習目標更加明確。同時還需要教師幫助學生制訂學習目標，鼓勵學生提出質(zhì)疑。

參考文獻：

趙曉華.初中教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（S2）.