小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

吳愛君

【摘 要】由于層遞式的教學模式可以使得教學分階段性的進行開展，不同的教學階段取得不同的教學成果。這有利于小學生成績的提高，更有利于其循序漸進、穩扎穩打的接受知識。現階段，應新課改的要求，小學語文作文教學在實際教學中已經廣泛的利用這項具有諸多優點的教學方法。

【關鍵詞】小學語文作文教學；層遞式教學模式；應用

0 前言

小學語文作文的教學往往是語文教學中的難點，學生不能通過有效的學習方法找到寫作的突破口。作文的教學能力培養就是培養學生語文水平、語言文字運用能力、個性發展的一個重要過程。層遞式教學有利于擺脫傳統應試教育帶來的那些弊端，為學生制定切實可行的學習計劃，得到最大的教學成果。以下，就小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用筆者提出了自己的看法。

1 目前小學語文作文現狀的分析

小學生在文化水平和知識含量上還不夠高，在寫作上經驗也不夠豐富，往往只能采用一字一句擠牙膏似的平鋪直敘方法，在寫作時，經常出現的現象就是不會寫、不愿意寫、寫不完、寫不好等等。而應試教育的教育模式中，教師通常采用的教學方法不夠具體準確，超出了學生所能就收的能力水平，學生不能很好的吸收知識，理解意思，而且教學上沒有什么新穎，吸引不了學生的興趣。所以，教學水平跟不上去，教學成果也得不到。

2 層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用

2.1豐富詞匯量和造句能力

一般而言，小學生在寫作方面沒有經驗，缺乏足夠的詞匯量，以及生活經驗，還有寫作技巧。所以在具體的寫作中會出現許許多多的問題，譬如錯別字，不通順的語句，或者詞語用錯的現象等等。所以，在具體的教學中，教師應當注重對學生詞匯量的把握情況，努力地擴寬學生的詞匯量。一開始進行作文教學的時候不需要要求過高，只要要求學生句子能夠寫通順就可以了。可以讓學生進行口頭造句，既可以培養學生的表達能力以及口語能力，還可以節省上課的時間，使得寫作能力提高能夠接近到最大的效率。比如說在用“善良”這個詞語造句時。有的同學呢，就會寫得非常的簡單：她很善良。而有的學生就會寫得更加的豐富：他像雷鋒一樣善良。想要提高語文作文的寫作能力，必須要注重對詞語的把握程度，以及句子的豐滿程度，要求學生能夠非常好的運用這些詞語，進行造句，以及填充文章的內容。

2.2培養學生對生活的觀察能力以及感悟

只有通過培養學生對生活的體驗和感悟能力，才有可能培養學生的情感，小學生的作文是需要情感的提煉，如果沒有情感的填充，作文的內容就會顯得非常的空泛，而且在教學上也很容易使得教師與學生的思想產生偏離，使得教學的初衷發生改變，教學的結果也會不盡如人意。如果學生不會從生活中吸取經驗，將之運用到寫作中去，那么就會出現他的作文內容非常空泛等現象，他們只能參考書本或者網絡上的知識和經驗，很容易導致學生的寫作內容趨向一致，比如在描寫親情的題材中，學生通常會寫媽媽冒著大雨送我去醫院等等。這樣的作文，沒有真實情感，在內容上也不會達到吸引人的地步，所以學校應該多組織學生進行一些課外的實踐活動，培養學生的情感，培養學生的動手以及實踐能力，讓學生從具體的實踐中獲取經驗，感悟生活。

2.3提高學生的創新能力

以往教師在教學中，由于學生的寫作基礎較差，教師會要求學生背誦一些經典的范文，經典的范文雖然有它的可取之處，但是學生由于語言運用能力還不夠強，理解能力也不夠高，在背誦范文之后，通常都會選擇直接照搬照抄范文的方式來進行寫作。這樣一來，會導致學生完全失去了在寫作中的創新性，只跟著范文走，長此以往，會導致學生不會寫作。所以教師在教學中，如果要求學生背誦范文的話，就需要對范文進行細致的講解。讓學生明白范文中的優點在哪里，應該運用到自己的寫作中去，不能盲目照抄。教師應當鼓勵學生進行創新，寫出自己的好文章。

2.4培養學生的想象力

如果想要一篇作文形象生動，就必須要求學生具有豐富的想象力。其實每個學生本身都具有豐富的想象能力，但就看學生會不會運用這些想象能力，想象能力運用到寫作中是需要技巧的，教師可以對學生進行適當性的訓練。比如，在要求寫一種小動物的作文中，教師可以讓學生選擇一種自己最喜歡的小動物進行觀察，然后寫出觀察日記，通過自己的聯想和想象，將自己喜歡的小動物寫到作文中去，這樣的教學方式可以為今后的寫作打下堅實的基礎。

3 結束語

以往應試教育帶來的教學弊端總是體現在具體教學的實踐中，即在具體的教學過程中不能滿足教學大綱的要求，總是不能得到想要的教學成果。具體的原因在于，忽略了學生作為教學主題的這一基本屬性。層遞式教學的方式，徹底打破了傳統教學模式所帶來的局限性，針對學生進行系統的訓練，提高寫作的能力，能夠循序漸進地得到有效的教學成果，使學生的寫作能力得到明顯的提高。

參考文獻：

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