淺談如何提高農村小學美術教育質量

楊琳

【摘 要】由于城鄉經濟文化的客觀差異，農村美術教學相對滯后。要提高農村小學美術教育質量，需把美術教學與學生生活緊密聯系起來，因地制宜，因材施教，探尋新的出路。

【關鍵詞】農村；美術教育；質量；新路

隨著近幾年來，我國教育體系的不斷改革和完善，教育部門對農村教育加大了投資力度，不管是人力資源還是硬件建設，都讓農村教育大有改觀，但是，由于城鄉經濟文化的客觀差異，農村小學美術教育還相對滯后。因為長期受應試教育的影響，大家只盯著語、數、外三門主課程的分數上，認為美術課是“副”科，是可有可無的“豆芽菜”，對學生的升學影響微乎其微，所以不愿讓孩子把精力花費在此門課程上。加之受農村經濟與環境的限制，家長也不愿把錢花在美術工具的購買上，學生手中的學習材料，用具少之又少，在課堂上，即便是教師講解得再精彩，學生無法親身實踐，課堂內外的學習任務難以完成，課堂便失去了價值，美術教育質量便大打折扣。如何改變困境，提高農村小學美術教育的質量，作為教師應積極思考，探索農村小學美術教育新的出路。

一、轉變觀念，提高認識

在提倡實施素質教育的今天，我們要轉變觀念，清楚的認識到，美術是素質教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑。美術的育人功能不容忽視，我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾說過“我教藝術科主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。”小學美術教育并不以培養小畫家為目的，而是通過美術教育培養和提高學生對自然美、社會美、藝術美的感受、欣賞、創造的能力，開發學生的審美潛能，提高學生的審美素養，豐富學生的精神文化生活。培養學生美的情操，陶冶他們的完美人格。

二、改進教法，激發興趣

樂學才能善求。興趣是最好的老師。因此，教師要改進教學方法，在課堂上創設更多有趣的教學情境，如游戲、故事、短劇等，營造自由的學習氛圍，使學生在輕松愉悅的環境下體驗美術學習，從而增加他們學習美術的積極性。此外，隨著農村學校辦學條件的改善，多媒體走入了農村課堂。充分利用媒體課件圖、文、聲、像并存的特點，輔助教學，不但使美術教學顯得更直觀，還能很好地激發學生學習美術的興趣。

三、聯系實際，活用教材

一直以來，美術教學依賴于教材。教材是連接學生和老師的橋梁，在教學中起到中介和“話題”作用，是實施美術教學的重要課程資源。但無論哪一套教材，為了考慮教材的普遍適用性，教材中呈現的都是美術教學中最基本的“話題”與方法。新課程改革提出了“用”教材，而不是“教”教材，這一觀念要求教師創造性地使用教材，即活用教材。許多農村學生對外面的世界還是相當陌生，對教材中的內容沒有感同身受的體會，如若照本宣科，就很難引起學生的共鳴。教師可根據農村學生認知發展的實際情況，對教材的前后順序進行調整。也可根據農村學生生活體驗的實際情況，大膽對原有教材進行刪減，或替換成與學生生活聯系緊密，利于學生接受的題材內容。對學生普遍感興趣的美術課題，可增加學習課時，拓展學習內容。總之，教師在教學中會遇到許多情況，我們應根據新課標精神，學生的需要等實際情況，活用教材，用“活”教材，幫助學生更好地進行美術學習，促進學生發展。

四、挖掘資源，尋找新路

生活是藝術創作的源泉。生活本身有著豐富多彩的藝術表現媒介與材質，讓我們去開發和利用。《美術新課程標準》明確指出“廣泛利用校外的各種課程資源。盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源進行美術教育教學。”“鼓勵廣大教師積極開發和利用地方資源，創造性地開展美術教學活動”。在農村廣闊的天地里有著豐富的美術資源，如那蒼山綠水，紅花綠葉，各種果蔬，昆蟲家畜，無不可作為學生寫生的實物參照。手工制作課缺乏書中提及的材料？不要緊，在農村有著取之不盡，用之不竭的泥、石、草、木，這些資源唾手可得，不需分文，它們便是制作的好材料，另外，它們天然的豐富形態、質地、紋理、色澤，還能夠成為美術鑒賞的好對象。農村有著令人賞心悅目的自然景色，有著形態、物質各異的自然物品，有著獨特的風情習俗，發現和挖掘更多的資源為美術教學所用，相信這是一條提高農村小學美術教育質量的新路子。

總之，農村學校的美術教育工作任重而道遠。作為農村小學的美術教師，我們要結合新課程的特點，把美術教學與學生生活緊密聯系，充分發揮農村的資源優勢。這樣因地制宜，因材施教，教學質量與教學效果自然會全面提升。

參考文獻：

[1]豐子愷.《豐子愷文集》（文學卷三）.浙江文藝出版社，1992

[2]張桂木.《美術課程標準》.華中師范大學出版社，2002