中職學校班級管理的挑戰與對策

李榮欣

【摘 要】從目前來看，中職學校的班級管理面臨著多種多樣的挑戰，主要表現為.缺乏競爭機制，不同管理部門協調性較差，任課教師德育意識不強，班級管理方法陳舊等幾方面。因此從.學校各管理部門深入了解、積極配合、全面落實班級管理工作，推行領導帶班制，加強學生分會的檢查工作；利用傳統文化和主流價值觀，強化學生思想教育工作；強化師德師風建設；明確班級評比細則；引導班主任創新思維方式，創新班級管理模式等來做出努力。

【關鍵詞】中職；班級管理；挑戰；對策

在學校當中，班級是最基本的管理單元，也是學生學習和活動最主要的場所。班級管理是否成功，直接決定著學校管理的成敗，決定著學校教育工作的成敗。中職學生正值青春年華，但特殊的中考經歷，使其成為了特殊的受教育群體。他們多已經對文化知識的學習喪失了信心，將學習的重心轉移到了學習工作和生活技能的技術。自從2014年之后，我國政府開始探索和完善現代職業教育體系，中職教育出現了全新的發展形勢。如何適應職業教育發展改革的新需要，盡可能滿足中職學生的發展需求，已經成為擺在中職班主任面前的重要課題。在此，筆者就結合自己的班級管理實踐，來談一談中職學校班級管理所面臨的挑戰和對策。

一、中職學校班級管理面臨的挑戰

從目前來看，中職學校的班級管理面臨著多種多樣的挑戰，主要表現為以下幾個方面：

1.缺乏競爭機制，難以培養優秀的班主任隊伍

在現階段，我國的中職學校對班級管理的評價主要來源于兩個方面的內容，一是各系部學生分會的班級檢查結果，二是學生處、教務處等學校管理部門對班主任工作有檢查結果。這兩方面的數據都是通過日常規范性檢查來形成班級積分，以積分來體現班主任管理工作的績效。這樣的管理模式收集的數據較為全面，但是并沒有建立完善的競爭機制，難以培養出優秀的班主任隊伍。主要問題體現為以下幾點：一是學生會的檢查并不系統，也沒有固定的周期和固定的檢查內容，隨機性較大；二是學生會的檢查和學校管理部門的檢查都沒有明確的內容和判斷標準；三是檢查考核結果不能及時反饋給班主任，往往會遺失最佳的教育學生的時機；四是學校組織的大型活動并未納入到班級日常管理當中，使該類活動開展起來困難較大；五是對于班級管理的考核并不考慮學生的學習成績和技能考核成績；六是學生違紀行為與班主任管理工作之間沒有直接掛鉤，使班級評比結果存在了較大的水分。由于以上六個因素，班主任工作的積極性受到了較大的影響，有些班主任在工作中有“彎腰不出力”的表現，并沒有真正地將班級“管起來”。

2.不同管理部門協調性較差，使班級管理過程出現了盲區

班級管理僅僅依靠學生處和班主任是難以做好的，必須依靠學校各部門的協調聯動才能收到良好的效果。班級管理工作對于學生素質的提高起著直接作用。但是從目前來看，中職學校的管理部門的協調性并不強，主要表現為三點：一是學校中層以上干部多數并不太了解班級管理的實際情況；二是學校管理部門發現了班級管理當中存在的問題，并不能及時地反應給班主任或者妥善處理，而是相互推諉，使需要抓緊時間處理的事演變成了“誰都不管”的事，使原本可以在萌芽狀態處理的問題演變成了后果惡劣的“大事”；三是部分領導對班級管理認識不足，認為班級管理只是班主任分內的事，與他人無關，缺乏“齊抓共管”的團隊協作意識。

3.任課教師德育意識不強，個別教師的言行還會產生負面影響

在有些任課教師看來，自己的任務就是上課，講完了該講的課程就圓滿地完成了教學任務，學生上課遲到、早退、缺席都應該是班主任該管理的事。這樣的思想使其組織教學受到了消極的影響，課堂管理松懈，不注意學生的課堂表現，對學生的遲到、早退、曠課等現象熟視無睹。甚至有個別教師對自己要求不嚴格，在課堂教學當中隨便發牢騷，說一些不利于學校管理和學生成長的話，對學生的道德和認知產生了不良影響，對班主任的積極管理產生了消解作用。還有個別教師教學態度不嚴謹，上課經常遲到、早退，隨意缺課、空堂，這些行為對學生形成的不良影響就更為嚴重了。

4.班級管理方法除舊，創新性不足

在中職學校當中，班主任既是班級管理的直接掃行者，也是學校教學工作的骨干。許多班主任的工作熱情非常高漲，他們苦口婆心地給學生做思想工作，費了很大的力氣，但工作成績較不理想。之所以造成這種現象，多是因為他們只是憑借自己的工作經驗來進行班級管理工作，從學生干部的選拔作用，到班級活動的組織開展，從評優評先，到學生行為和思想的引導評價，他們都習慣于按照已有的程序進行，管理死板，不求創新。如此一來，他們雖然也能按計劃開展各種班級活動，也在按要求召開主題班會，但其內容卻都是學校指示精神的上傳下達，其工作目標僅僅是滿足于“不出亂子”，只要每周、每天的工作都按部就班地完成就萬事大吉了。

二、中職學校班級管理的對策分析

前面所述的問題并非獨立存在的，不同的問題都是相互制約、相互聯系的。班級管理是學校管理的重要組成，如果這一環節出現了問題，學校管理工作的全局都將受到嚴重的影響。因此，在班級管理當中，應該統籌兼顧、全盤謀劃。

1.對學校來說，應該實現協調聯動、積極配合、全員參與、齊抓共管

（1）學校各管理部門深入了解、積極配合、全面落實班級管理工作。學校各個管理部門的領導要帶頭深入到班級當中，主動了解當前學生的心理特點和發展需求，分析班級管理工作的新趨勢、新動向，與班主任共同完成班級管理工作。具體實踐當中可以采用領導蹲班制，各部門領導對全校的班級分包，以某一班級為樣本解剖本部門的管理工作，分析學生的發展需求，這樣做既可以使學校的班級管理工作力度更大，也有助于將班級管理工作落到實處。

（2）推行領導帶班制，加強學生分會的檢查工作。學校值班領導帶領學生會干部進行班級檢查工作，這樣做既有利于保護學生會干部的工作積極性，也有利于保證學生會檢查過程的規范性和檢查結果的公正性，同時也使班主任有更多的精力來突破班級管理當中的難點問題。

（3）積極利用傳統文化和主流價值觀，強化學生思想教育工作。在思想教育方面，要緊密結合我國主流的社會價值觀和優秀的傳統文化，引導學生的思想不斷地發生積極變化，提高學生的思想道德素質。如可以將以“八榮八恥”為代表的社會主義榮辱觀與我國傳統的儒家思想和道家思想結合起來，使學生對善與惡、對與錯、美與丑形成更加鮮明的認識，幫助他們形成正確的是非觀，進而促進班集體建設。

（4）強化師德師風建設，減少班級管理工作的盲區。優良的師德師風是教育者執教之本，是班級管理的重要前提。面對全新的教育形勢，中職學校應該不斷強化師德師風建設，對任課教師的言行提出明確而具體的要求，使任課教師意識到自己在班級管理當中的重要作用和義務，積極參與班級管理工作，及時向班主任反饋班級管理當中存在的問題，減少班級管理工作當中的盲區。在具體實施過程中，應該以活動育人作為抓手，通過演講比賽、案例研討會、經驗交流會等形式引導任課教師主動借鑒和探索參與班級管理的方法和途徑，積極協助班主任做好課堂教學過程中的班級管理事務。

（5）明確班級評比細則，充分發揮優秀班級的榜樣示范作用。在班級評比過程中，應該充分發揮優秀班級的榜樣示范作用，引導其他班級不斷地提高班級管理水平。首先要制定明確的評比項目和評比內容，使學生明確知識什么事情可以做、什么事情不可以做和事情應該怎么做；其次圍繞評比主題確定可執行的評分標準，確保評比工作有據可考；再次要及時將評比結果告訴班主任，使班主任及時處理班級管理當中出現的問題。優秀的班級管理評價體系既要包括平時的常規檢查、日常活動情況，也應該包括學生的突發違紀情況和學習成績，還應該包括學生的技能成長情況，只有評價體系更為全面和具體，才能使優秀的班級突出出來，充分發揮其榜樣示范作用。

（6）引導班主任創新思維方式，創新班級管理模式。中職學生也是有思想、有情感和有需要的人。因此，在班級管理過程中應該堅持以人為本、立人為先的教育理念，緊密結合其身心發展特點，探索和研究符合其實際的育人觀和成才觀。中職班主任應該清醒地意識到，不同的學生智能狀況各不相同，因此其成才的目標和途徑也應有所不同。所以應該通過學生主體作用的發揮來創新班級管理工作，積極為學生參與班級管理創造機會，使每一個學生都能在班級活動當中找到展示自己才能的機會，使他們在實踐、體驗和感悟當中實現自我品德約束，由被動地授管理轉變為主動地自我管理。

2.對班主任來說，應該明確目標，完善制度，實現多元化管理

（1）明確班級管理目標。在教學和管理的互動過程中，班主任應該首先引導學生正確地了解自己，科學地看待個人理想和社會需求之間的關系。在實習和見習過程中，引導學生不斷地糾正自己的學習方法、學習態度，努力實現職業技能的提升，主動適應職業發展需求。此外，班主任還應該引導學生積極深入社會進行調查研究，主動了解秘自己所學專業相關的情況，自覺了解自己將要從事的專業在社會發展當中的地位、作用和發展趨勢。

（2）不斷完善班級管理制度。班級管理制度是隨著學生的變化而變化的。中職學生的多元化特點較為明顯，教學和管理也應該體現出相應的多元性的特點。如對于新入學的學生業說，除了要按學校規定做好入學教育之外，還應該利用每擊的班會課學習學校的管理制度，使學生對新學校、新環境的管理形成總體上的認識。在班級管理過程中，應該以學校規章制度為依據，班主任引導全體學生共同制度班規班紀，將學校的規章制度細化為量化考核表，每周公布學生的個人量化積分，以有效地糾正學生的不良行為習慣。

（3）探索實現多元化的班級管理模式。一是要通過班級組織建設強化學生自我管理能力的培養。自我管理就是要讓學生自主對約束自身行為。在班級管理過程中，班主任要引導學生學會批評和自我批評，特別是要建立一支強有力的班干部隊伍，使之成為學生各項活動中的模范帶頭人；要積極調動學生參與自我管理的積極性，增強其參與意識。二是要利用發好班級活動課、黑板報、手抄報等宣傳方式，強化思想教育工作，利用正確的輿論來引志學生，利用優秀r作品來鼓舞學生，利用正面人物來石化學生，引導學生學會做人、學會做事、學會學習，使學生爭當自己的小老師。三是培養學生的競爭意識。處于同一班級中的學生既是學習上的對手，也是學習中的隊手。對手間的競爭使每個人都會獲得不斷學習、努力前進的動力，每個人都會主動地效仿他人身上的優點。因此，班主任可以邀請往屆畢業生到班內介紹技能學習和生活習慣養成的經驗，調動學生學習的積極性和主動性，為其就業創業奠定基礎。

班級管理工作是一門藝術，也是一門深奧的學問。與普通中學相比，中職學校肩負著更為重要的育人的擔子，只有不斷地研究、不斷地創新，實現全員參與、全員和全過程管理，才能使中職學生走上成功之路，才能為社會培養更多的合格的技術人才。

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