搭建展示平臺，激發寫作興趣

梁棟

【摘 要】學習的最大動力就是興趣，寫作更是如此。正如愛因斯坦所說，熱愛就是最好的老師。現實中學生對寫作不感興趣，面對老師布置的題目不知所措以及硬著頭皮寫作等的現象非常普遍。為了激發學生的寫作興趣，我在中學作文教學中為學生搭建展示平臺，給學生一個實現自我價值的空間，尊重學生的勞動成果，學會欣賞學生的寫作，為學生創造更多的寫作機會，從而讓學生愛上寫作。

【關鍵詞】中學；作文；平臺；興趣

望“文”興嘆，是中學語文教學的痛楚。老師費盡心思卻打不開學生的創作靈感大門，確實是中學作文教學的無奈。說到底，這都是因為學生對作文不感興趣。我經過多年的教學實踐，從教育學、心理學原理出發，為學生搭建展示平臺，倡導快樂作文，讓每個學生都享受到寫作的成就感，讓每一次寫作都能給學生留下一段美妙的回憶。以下是本人的實踐經驗，與各位同行分享。

一、開辟專欄，習作上墻

寫作是一個獨立創造的過程，需要主觀的內驅動力，而不是搜腸刮肚，一味的湊字。為了讓學生樂學、樂寫，我根據教育學中的“積極反應法則”，在班級內部開設習作專欄，分設“優秀欄”“進步欄”“佳句欄”，將每次習作練習中的優秀篇目、進步篇目和一些好句佳句張貼在專欄中，以供師生賞讀。這樣的展示，滿足了學生的求勝心，且盡量覆蓋全班每個學生，為積極協作創設了積極氛圍。

“生活就是寫作的源泉”。七年級的第一次作文就要求學生選取日常生活的典型場景，捕捉生活的素材，寫出自己的真情實感。“樂莫樂兮新相知”，我讓大家把升入中學后與自己的同學、朋友相遇、相識的故事記敘下來，力求在平淡中見真情、見新意。隨著大屏幕上開學圖片的播放，接著一個接一個同學的發言，大家都沉浸在開學的場景中。而我也隨后指導了記敘文的基本結構，讓大家有章可循。隨后，一篇篇富有真情實感的作文誕生了，有的寫了《我和“屌絲”同桌的會面》，有的寫了《我眼中的他們》，有的寫了《你好，同學》……只有寫出自己熟悉的生活，文筆才會動人心魄。經過認真批改和大家互評，我們挑出了幾篇出色的作文，張貼在專欄的“優秀欄”中；又找到幾篇進步的作文張貼在“進步欄”中，還開辟了“好句欄”，并將本次專欄命名為《同學情，萬年青》。學生們的勞動成果得到了肯定，他們開始滿懷期待下次的寫作。

從“要我寫”到“我要寫”，學生的轉變是明顯的，也是令人欣慰的。創立墻上習作專欄，向每個學生傳達了“我也要試一試”“我也要展示自己”的信號，帶動了班級的寫作勢頭。

二、創辦專刊，激活潛能

寫作是一個循序漸進的過程，需要厚積薄發，更需要長期堅持。為此，我們班還創辦了班級作文專刊，起好專刊名字，并確保每個人的作文都被收入到專刊中。我們班還印制個人專刊，大力宣傳優秀作文，在同級和學校中傳閱，擴大影響力。這樣的專刊，便于作文的保存，更便于校驗個人作文水平提高與否；同時，專刊中除了常規作文，還會有其他題材創作（如詩歌、打油詩、微小說等），激活學生寫作潛能。

在以“假如我……”為題的想象作文中，我們制作了《我想我可以》的專刊，收錄了全班學生的作文。合理運用聯想和想象，就能讓作文思接千載、視通萬里。中學生思維活躍，對外界事物充滿了好奇心，他們的作文富有想象力，讓人耳目一新。其中陳柏如同學的《假如我可以穿越時空》，想象豐富，語言清新，引發全體學生的共鳴，得到了最高分，被放在專刊的首頁。我的點評是：“想象合理，語言運用熟練，作文功底不錯！”同學給的點評是：“下次，我們一起穿越，一起冒險吧！”……這些點評被印在專刊作文里，起到了很好的鼓勵作用。學生水平雖然參差不齊，但都希望自己的文章得到大家的認可，能在專刊中有一席之地。專刊還設置了作文方法指導、小幽默、微寫作等欄目，當然也有同學交上來的原創作品，如許麗同學創作的武俠小故事《新蜀山傳奇》，歐曉鋒同學創作的小短文《我的英語囧事》，梁月蘭同學創作的詩歌《秋日私語》等，大受學生的歡迎。

學生們心中有了目標，有了榜樣，就會自主的寫作。習作被刊登在班刊中，這本身就是對學生的鼓勵和激勵，是對學生努力的肯定。

三、校園廣播，以聲傳文

校園是一個相對封閉的空間，學習本身也是相對枯燥的。為了調劑學生的生活，校園廣播成為很好的手段。而我也看中了這一平臺，讓我們班學生的作文借助電波的渠道飄揚在校園的上空。與此同時，深受學生歡迎的小作者也會被請進校園廣播直播間和主持人一起探討寫作心得，與大家分享寫作體驗。

在“讓世界充滿愛”為主題的寫作中，我們與校園廣播聯手，打造了一期反響不錯的節目。本次作文之前，我做了很多準備，包括災區的圖片、近期洪澇災害的圖片、留守兒童的圖片、身邊發生的一些不幸的故事等，觸動學生的心靈，引發集體大討論——我們應該怎樣幫助他們。學生你一言我一語，說出了自己的所思所想，我趁機宣布了本次作文的要求，即重點寫出自己幫助他人的過程，做到記敘詳略得當。在這次作文中，涌現出了好幾名作文優秀的學生，他們的作文通過校園廣播傳到大家的耳中，與大家共享，獲得了全校師生的好評。其中許潤妹同學被請到直播間，講述了自己創作《愛滿人間》的過程，特別指出自己的親身經歷是本次作文成功的主要原因。許潤妹同學一家參與了“手拉手”活動，她小時候就開始幫助山區兒童，這讓她對“人人獻出一份愛”深有體會。本次活動極大促發了學生們的寫作興趣，遠遠超出了我的預料。

以聲傳文，是作文傳播的又一種新的方式。這會鼓勵更多的學生加入到寫作中來，同時并為學生開辟了一條交流寫作的渠道。學生可以就從寫作方法、寫作素材到寫作感受等進行交流，利于良性循環。

四、編輯博客，妙用網絡

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的第一條全科玉律是給學生以勞動的快樂。”我利用網絡這一交互平臺開通了班級博客，讓每個學生的作文都能展示在網絡上，并對其分門別類，如“我的成長”“青春飛揚”“采擷精華”“胡謅也可以”“視野與觀點”等，同時配上精美而富有童趣的插圖，還寫上卷首語，讓學生知道自己的作文可以被更多的人欣賞、點評，激發他們的創作熱情。

通過新浪網，我為學生注冊、建立了屬于我們班的作文博客。當學生得知這一消息后，他們無比的興奮，開始積極構建、豐富這個平臺。大家推舉我做博主，又選出了幾名精通電腦的副博主，幫助我一起管理這個博客。于是，一篇篇習作被放到博客中，開始為家長熟知。而網絡點評很快也被我打印出來，成為我們點評作文的資源。在“科海泛舟”這個主題下，網絡的作文被充分體現出來。學生們利用網絡查閱了有關新科技的資料，了解了同齡孩子的小發明，了解了科技給社會帶來的變化。林春梅同學的《調皮的機器俠》投放在博客上，點擊率超過了500。他的家長在留言中寫道：老師，我們看了春梅的作文，沒想到孩子有如此的創造力，真是太出乎意料了，我們為孩子感到驕傲……當我將這條評語發給春梅同學看時，她笑了，還表示以后會寫出更好的作文來。博客這個平臺讓我們的溝通更方便、更自由，學生的創造熱情更高了。

用網絡，可以展示文章，還可以建立多方的交流平臺，讓學生、家長、社會人士等都參與到學生作文的點評中來，給學生更多的指點，給學生更多的自信。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從激發學生的興趣入手，改變中學作文教學策略，努力為學生創建更多的展示平臺，讓學生愉快地寫作，讓學生從寫作中收獲自信，書寫青春的飛揚情懷，這就是我不懈的作文教學追求。

參考文獻：

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