談小學英語課堂上的小游戲大樂趣

王蓓蓓

隨著我國教育事業的不斷改革，英語學科的教學地位有所提高，教學方法也不斷豐富起來。小學英語教學，是英語教育的起步階段，也是學生英語學習的啟蒙階段。將游戲教學方法應用到小學英語教學實踐中去，講究小游戲大樂趣，給學生更加愉快的英語學習體驗，對于小學生英語水平的提高十分有益。以小學英語課堂上的小游戲大樂趣為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所啟發和幫助。

小學英語游戲教學課堂生活情境自從我國對外政策實施以來，英語教學一直倍受關注。小學英語教學水平，直接影響著學生未來的英語學習質量，也影響著社會經濟的發展。在課堂教學中，無法調動學生積極性的問題普遍存在。抓住小學生的身心特點，從游戲入手改革課堂活動，能夠營造良好的課堂氛圍，改革小學英語課堂教學。

一、積極開展實物游戲，提高英語課堂樂趣

實物，是小學英語教學中經常用到的教學工具。利用實物組織英語教學，能夠增強小學英語教學過程的形象性，更能讓學生對英語知識有感性的認識。小學生剛剛接觸英語，對于他們來講，英語語言略顯單調、枯燥。利用實物對這些英文字母進行具體化處理，會減小英語學習的難度，更能調動學生的學習積極性。

小學英語學習內容大多與生活相關，在教學中，教師可以準備各類文具、常見的生活用品引導學生學習英語詞匯。像在講解文具類單詞時，教師可以找一個箱子，將各種文具放在箱子中。課堂中帶領學生玩取物說詞的游戲，教師先從箱子中取出一個文具，若取出鉛筆，小學生則要說出“pencil”這一單詞。當小學生熟悉了游戲規則，教師就可以讓小學生自己取物自己說。文具是小學生熟悉之物，利用這樣的實物組織學生游戲，能夠讓英語課堂變得更有樂趣，讓英語學習更有吸引力。

二、積極開展角色游戲，提高英語課堂樂趣

小學生的模仿能力很強，也喜愛模仿類的游戲。在生活中，他們模仿家長，在學習中，他們模仿教師與同學。教師可以將模仿改編成為角色游戲，給小學生們課堂表演的自由，讓小學生自由自在地學習英語。大多數小學生是熱愛表演的，他們希望通過自己的表演吸引他人的目光，得到他人的贊許。值得注意的是，在角色游戲的組織過程中，總有一些小學生會因為角色問題發生爭搶，教師要對其進行正確引導，學會謙讓，輪流表演。開展角色游戲，需要教師開發小學生的潛力，肯定小學生的特長，讓小學生的天賦借角色表演表現出來。

比如，在講解《What would you like？》時，教師可以讓學生結成小組，將不同英語能力與不同性格的學生分到一個小組，給小學生創造互相學習的游戲條件。游戲，是服務于小學英語課堂教學的，因此，教師要將教學目標的實現作為游戲活動組織的標準。讓學生在小組內，針對一個就餐的情境去設置一段兩分鐘左右的表演。鼓勵小學生發揮他們的想象力，創設一個符合全體組員喜愛的就餐環境，并在表演前向大家描述這個環境。一些小組將情境設在家中，則小組成員扮演家庭成員。一些小組將情境設在繁華的宴會上，則成員扮演朋友與服務生。不同的小組會創造出不同的英語學習情境，這是課堂內容豐富的一種方式，也是促進小學英語課堂游戲教育化的途徑。角色游戲，能夠促進學生參與，促進課堂氛圍活躍，更能讓學生一步一步地融入到英語情境中去。

三、積極開展多感官游戲，提高英語課堂樂趣

對小學生的多個感官進行調動，培養學生多個感官的協調能力，有利于學生英語綜合能力的提高。在英語詞匯教學時，教師可以利用節奏性拍手的方法讓學生去念新單詞或者詞組，方便小學生記憶。與新單詞相比，小學生更喜歡節奏，將節奏拍手游戲與讀單詞結合在一起，會讓新單詞的學習也更有樂趣。像在學習動物詞匯時，教師可以讓學生拍兩個手，說一個單詞，并模仿一下動物的叫聲。并鼓勵學生越說越快，讓游戲具有挑戰性。除此之外，教師還可以組織學生玩“我說你做”的游戲，這一游戲可以利用到詞匯教學中，也可以利用語法教學中。像在講解過去式時，為了讓小學生掌握動詞的過去形式，教師可以將教室一分為二，左半部為過去，右半部為現在。當教師說“I went to work yesterday”時，小學生需要跑到左邊做出走路上班的動作。這樣的游戲需要小學生精神集中，認真聽，快速反應并積極去做，不得有一絲走神，能夠促進教學效率提高。

四、結語

綜上所述，游戲教學法與小學英語課堂教學活動的結合，重點在于讓學生以愉快的方法接受英語知識，在快樂的氛圍中習得英語語言點。在游戲教學活動中，重視小學生的學習主體地位，教授學生英語語言點，引導學生建立正確的學習觀念，才能讓課堂充滿活力，讓英語教學充滿活力。

參考文獻：

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