提高課堂評價效果 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

黃文明

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價方式，明確提出了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評價宗旨和“促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”的改革目標(biāo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在課堂上合理、高效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，有助于學(xué)生獲得最充分的教育和發(fā)展，使每個學(xué)生都能主動積極地表現(xiàn)自我。因此，如何提升課堂評價的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高及個性的全面發(fā)展，便成為教育工作者必須認(rèn)真研究的課題。

一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際水平

心理學(xué)研究表明：教育的要求必須適當(dāng)，過低的要求和過高的要求都是不可取的。而只有高于學(xué)生的原有心理、智力與能力水平，并經(jīng)過學(xué)生主觀努力后能達(dá)到的要求，才是適當(dāng)?shù)囊?。那怎樣使教育的要求適當(dāng)呢？這就需要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實際水平。

首先，要充分了解學(xué)生的心理水平。學(xué)習(xí)心理水平是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種心理能力。良好的學(xué)習(xí)心理水平，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要因素。比如，學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，就是影響課堂效果的一個重要因素。像歷史課，有的學(xué)生喜歡聽歷史故事，有的學(xué)生在課外了解了一些關(guān)于歷史上某時期某人物的英雄事跡，故對某段歷史產(chǎn)生了難以割舍的情結(jié)。這些心理因素都是師生共同搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，故課堂效果的評價也離不開它。

其次，要充分了解學(xué)生的知識水平。在設(shè)計教學(xué)進(jìn)度時，應(yīng)認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了解哪些知識是學(xué)生以前學(xué)過的，哪些知識是以前沒有學(xué)習(xí)過的；哪些知識是在其他學(xué)科中遷移學(xué)習(xí)過的，哪些知識是其他學(xué)科中沒有提及過的；哪些知識是學(xué)生已經(jīng)有生活經(jīng)驗的，哪些知識是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗的，等等。據(jù)此，來了解新授課內(nèi)容中，哪些知識是學(xué)生需要借助舊知識來理解的，哪些知識是需要借助其他學(xué)科的知識來掌握的，哪些知識是需要憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解的，哪些知識是學(xué)生易于混淆的。教師在設(shè)計教學(xué)進(jìn)度時，對這些問題都要心中有數(shù)。在評價時才會有針對性。

最后，要充分了解學(xué)生的思維水平。傳授教材內(nèi)容時，其深淺程度要以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)生的可接受度和能引起學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣為標(biāo)尺。若不從學(xué)生思維水平出發(fā)，課堂教學(xué)的內(nèi)容太難、太深，學(xué)生就很難理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評價就很難發(fā)揮其應(yīng)有的效果。反之，教學(xué)內(nèi)容過于簡單、淺顯，同樣也不能發(fā)揮教學(xué)評價的效果，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也就不能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、評價主體應(yīng)多元化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評價構(gòu)成，應(yīng)是學(xué)生評價和教師評價兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往只偏重教師評價。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價：評價學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評價教師的教學(xué)方法和手段，評價同學(xué)的知識掌握和運(yùn)用，評價自身的長處與不足等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識進(jìn)一步確立起來。

首先，堅持以教師評價為主導(dǎo)。在學(xué)生的心目中，教師的評價最具有權(quán)威性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一點進(jìn)步，一旦得到教師的鼓勵、肯定之后，學(xué)習(xí)的動力往往會成倍增長。因而，在教學(xué)中，教師必須努力從多個角度去考查學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)，作出適時而富有激勵性的評價，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。在評價時要做到：對于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生要大力予以表揚(yáng)；對于學(xué)困生則要挖掘他們的閃光點，及時表揚(yáng)，加以肯定，并提出努力的方向；在指出學(xué)生不足時要委婉，不能傷害其自尊心和積極性。

其次，重視學(xué)生自評。在課堂評價中，教師應(yīng)該把評價的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對自己的發(fā)言或見解等方面進(jìn)行自我評價。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我發(fā)展，以幫助學(xué)生提高對自我的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

最后，積極開展學(xué)生互評。學(xué)生互評，能讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人，所以，在適當(dāng)?shù)臅r候，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生互評。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評時要本著這樣一個標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)先指出別人的優(yōu)點，再指出別人的缺點。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對被評價同學(xué)成功的方法、成果虛心評鑒，加以吸收；積極引導(dǎo)學(xué)生將他人與自身的學(xué)習(xí)形成對照，以利于取長補(bǔ)短。在教學(xué)中可以開展的學(xué)生互評有：同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生的評價等。

三、豐富評價的方式

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！惫守S富評價方式勢在必行。

首先，及時運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕處熣Z言評價。學(xué)生正處于自我意識和獨立意識增強(qiáng)的年齡階段，非常在意自己在別人心目中的地位。根據(jù)這些特點，課堂上，教師要以激勵性語言為主對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價，并在評價中加上自己的肢體動作：豎起大拇指、相互握握手、一個贊許的目光、一個微笑、一個點頭等。通過不經(jīng)意的語言評價和動作去改變學(xué)生的聽課情況，讓學(xué)生感到自己能行，是最棒的。

其次，巧用獎勵的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對高中生而言，高一年級學(xué)生年齡較小，可以通過電腦制作一些徽章、圖片和小實物等作為獎品，對有特別表現(xiàn)的學(xué)生，給予—個小徽章。然后對其一個階段的表現(xiàn)加以總結(jié)，作為小組平時成績的一部分。這樣—來，學(xué)生對教師的獎勵很在乎，就會盡量做好，因為他們有目標(biāo)了——想盡量能多拿教師所獎的徽章，以增加平時成績。

最后，實行小組競賽評價，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識。我們學(xué)校的班級人數(shù)較多，都在六十人以上，因此更適合在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略。每節(jié)課都以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，把全班學(xué)生分成六個大組，每個組又分成兩個小組，五、六個人一小組。每個小組選出一名小組長，組長負(fù)責(zé)檢查作業(yè)、管理課堂紀(jì)律等，并作做好記錄。教師在教學(xué)中，根據(jù)每組成員在課堂活動中的表現(xiàn)打分定等，每節(jié)課的優(yōu)勝組人人都可得到一個徽章。為了成為優(yōu)勝小組，各組內(nèi)均自覺出現(xiàn)了優(yōu)輔差的現(xiàn)象，紀(jì)律表現(xiàn)差的個別同學(xué)也有人愿意幫助他們了。實踐證明，這樣的小組評價法培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了關(guān)心，學(xué)會以集體的力量去競爭。這樣的評價，對于形成學(xué)生的集體觀念和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常有效。但在進(jìn)行分組時，一定要考慮學(xué)生的個性特點、表現(xiàn)、成績等因素。

課堂評價作為教學(xué)活動的一項重要內(nèi)容，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，在教學(xué)改革的浪潮中，教師要積極研究評價的內(nèi)容和方法，不論從評價方式、評價主體還是評價對象等方面，都要符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律，要有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（編輯 劉澤剛）