對信息技術課教學方式的新思考

劉永鋒

摘要：信息技術是一門工具性學科，在新課標的引領下，信息技術綜合實踐賦予了我們更豐富的內涵和空間。本文從讓學生玩得更快樂、讓學生學得更實在和讓學生得到更尊重三方面入手，探討了初中信息技術課的教學方式。

關鍵詞：信息技術；教學方式；新思考

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-074-1“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，實現信息技術與課程的整合，對發揮學生的主體作用、創建新型的教學結構、培養學生的創新能力與信息能力，提供了一個理想的教學環境。那么，如何上好信息技術課呢？筆者對此進行了深深的思考。

一、讓學生玩得更快樂

根據信息綜合實踐課程的特點，它具有實踐性、開放性、自主性和生存性，那么學生喜歡上電腦課的原因在哪呢？我通過問卷調查得知：有95%以上的學生希望上信息課可以邊學邊玩，學生所說的玩是玩“游戲”。針對這一調查結果，我想，“什么是游戲”，理論探討永遠是一個難題。我們知道，游戲可以分成兩大類，一類是被學生稱作“玩”的“游戲”，一類是被教師稱作“游戲”的教學。在兩個范疇里使用同一個概念，必然會引起師生之間的誤解，當教師的“玩游戲”與學生們心目中的“玩游戲”不完全一致時，老師應當認識到，在教學“游戲”完成的情況下，可以適當給學生一點空間，讓學生自己去有選擇地學習，這種學習也可以是學生自己的“游戲”，但教師必須對學生游戲進行選擇性地干預，不能放任。讓學生接收教學式的“游戲”方式，學生的學科素質得到提升，操作底蘊得到積淀，指導學生在學中玩、玩中學，師生共享教與學和學與玩中的快樂。我認為正確地引導學生玩電腦游戲利多弊少。“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智和學習的功能。例如：當學生完成老師布置的任務后，我發現學生都在玩電腦上的“掃雷”游戲，玩的都是初級“掃雷”。我對掃雷可是獨有情種，高級掃雷我最好成績是121秒，我80%以上的戰線是在200秒以內。在共同完成游戲的過程中，我發現，有的學生在30—50秒掃完10雷而不被爆炸，有的學生在100秒內掃完40個雷，那種臭美勁，真正感悟到成功的樂趣，也培養了學生們良好的心理品質。但須切記，游戲的趣味性容易使學生陷入其中而忘卻學習任務，教師必須發揮其主導地位，而不能讓游戲的娛樂性掩蓋課堂傳知的嚴肅性。實踐證明，學生在課堂上越是“玩”得興趣盎然，就越能從中獲得快樂，而當學生樂亦無窮時，學生對信息技術課的興趣便更濃厚了。

二、讓學生學得更實在

信息技術的教學過程既是培養學生探求新知、解決任務、創新信息的過程。作為教師，首先要擅長發現問題，并引導學生正確利用信息技術去解決問題。例如，學校要舉辦“國慶”文藝演出，學校請了三個年級組長、兩個音樂教師和兩個美術教師組成評委，為每個參賽班級打分。這就是現實生活中的事情，我讓學生思考怎樣用Excel中的公式與函數來解決這個問題。（規則：去掉一個最高分和最底分，求出其他五個評委的評分之和）。又如，學習排序時，我拿本班學生的其中考試成績作排序內容，當最后按總分排序完成后，當各自的排名位置已確定，我提出新問題，要求學生不管用什么方法，只要能把你的排名提前就算完成任務（哪怕提前一名）。任務布置下去后，學生的熱情特別高漲，有的學生語文考的好就用語文作為關鍵字，有的是其它學科，有的用姓名，有的用拼音等，當他們都勝利完成任務時，我又提出一個總結性問題，讓學生來回答，“關鍵字”的不同，排序的結果也完全不同。再如在“上網查詢信息”教學中，為了讓學生懂得查詢的方法，我先提出要查找的內容，再以小組競賽的形式，讓小組的同學協作思考如何能查找相關內容。各組學生的學習積極性很高，爭相發表各自的探索過程和結果。

作為教師，提升學生解決實際問題，展示個性風采，并從獲知過程中感受到學生的快樂，我能感覺到學生那種成就感，那種不需要用語言來表達的那份熱情。用學生身邊的實際問題作為教學中的實例，學生在課堂上不僅表現出濃郁的興趣，而且促使學生學得更實在，學生在教師的引領下，信息技術的實際運用能力得以提升。

三、讓學生得到更尊重

師生要以將心比心的相處為原則，教師要站在學生的角度考慮問題，給學生以認同和接納。要做到這一點，就是要求我們用自己的內心體驗去體會和理解學生，這樣才能滿足學生的各種需要，體諒和容忍學生的所作所為，甚至過失行為，從而與學生分享成功的快樂。例如：學生在上我的課之前是一堂體育課，到機房來上課時我發現每個學生都是滿頭大汗，這時在我心里感覺到很不適，心里也在默默地想，學生目前最大的需求是什么？以后，每次上這個班的課時，我都提前半個小時到機房打開空調，我想學生跨進清涼的機房時一定很高興的，果真，學生一進機房說了第一句話讓我至今也不會忘記的，那就是一句最為簡單的一句話“老師今天真好”。作為一名教師，我想應該讓我們走進學生的心靈，唯有此教學環境才能變得和諧，且充滿平等和新意。而學生一旦受到教師的關心和尊重，學生從心底認可了你，那么師生和諧的基石就更為堅實。

建立科學靈活的評價機制，激勵學生探索創新。例如對大多數學生要肯定其當時的進步，采取激勵的方法；對少部分確有突出成績有發展潛力的同學應該在肯定成績的基礎上對其提出更高的要求，使其發現不足，振奮其拼搏精神；而對于個別后進生，要多引導、多激勵，使其擁有趕超別人的信心。評價目的是激勵為主，因此評價活動要貫穿課堂教學的全過程，能隨時發現并及時捕捉學生的進步，哪怕是點滴的成績，給予及時的肯定和鼓勵。我們知道對于一個中學生來說，老師偶爾一句漫不經心的表揚，有時會對他產生極大的作用，甚至影響到他一生的發展。

總之，信息技術在中學階段不是以學習專業知識和理論為主，而重在掌握技能和新的思維方式，因此，需要在教學藝術的提高方面下功夫，讓學生在寬松、自主的學習環境中進行知識的探究性學習。