中職學校幼師專業視唱練耳教學探討

李偉軍

【摘要】教育是支撐國家發展的重要力量，加強對職業性人才的培養是我國的重要目標，其中中職就是重要的職業性人才培養渠道。幼師是中職學校的主要專業之一，在該專業中所涉及到的專業課較多，音樂是其中的基本學科。在幼師專業的音樂教學中，視唱練耳是重要的教學內容，只有掌握這幾項技巧，才能保證幼師音樂素養的不斷提升。為此，本文就中職學校幼師專業視唱練耳教學進行了分析與探究。

【關鍵詞】中職；幼師專業；視唱練耳；教學

對于音樂教學而言，視唱練耳是重要的教學內容，幼師專業的學生只有掌握足夠的音樂元素，才能大大提高音樂教學質量。因此，為了提高幼師專業學生的綜合素質，必須強化視唱練耳教學的開展，選擇多元化的教學方式，從中激發學生的創造力與表現力，利于音樂素質的全面提升。以下就目前中職學校幼師專業視唱練耳教學的現狀予以分析。

一、中職學校幼師專業視唱練耳教學現狀

1、學生的基礎比較薄弱

就目前中職學校優勢專業視唱練耳教學現狀的分析，了解到其在參與教學的過程中還存在著一系列的問題，學生的基礎相對薄弱，對視唱練耳的訓練程度與認知程度不足，影響著學生音樂素養的提升。一般來說，中職學校的學生文化素質偏低，知識基礎相對薄弱，缺乏足夠的愛好與特長，使得幼師專業教學也受到限制[1]。部分學生先天缺乏音樂細胞，五音不全，對音符的把握能力差，學生的音樂起點低、基礎差是當前面臨的實質性問題。部分學生在音階上處理不清楚，音準不到位，無法準確的把握歌曲的調，會大大影響著音樂教學質量。

2、缺乏足夠的教學設施

音樂教學中會涉及到大量的音樂元素，若僅僅是口頭或理論的方式來開展教學并不能達到理想的效果，學生僅僅是通過教師的純理論灌輸并不能學習到真正的知識點，必須具備足夠的教育設施來輔助。但是，就目前中職院校的建設情況來看，中職院校經費不足問題非常突出，并沒有足夠的經費承擔起設施上的支出，如鋼琴、小提琴、吉他、架子鼓等，且這些樂器的費用都很高，由于資金缺乏，導致音樂器材不足，無法為學生呈現最為專業的教學，無法實現視唱練耳的專業性訓練。

3、教學方式缺乏創意性

在音樂教學方面，大部分學生的音樂都是零基礎，并未進行過專業化的訓練，對于音樂的鑒賞與欣賞更談不上。在中職學校幼師專業視唱耳練的教學方面，對于音樂教學始終采用單一、灌輸式的教學方式[2]，學生參與課堂訓練的機會少、時間短，缺乏足夠的訓練機會，與現代教育理念背道而馳，學生的主體地位未得到凸顯，面對當前問題，優化與完善視唱練耳教學方式是必然要求。

二、中職學校幼師專業視唱練耳教學策略

視唱練耳是幼師專業音樂教學的重要內容，若想提高音樂教學質量，必須從視唱練耳方面著手，制定更為科學的教學方案，創新音樂教學課堂，將個性化、創新性的教學方式應用其中，在視唱練耳教學中融入足夠的專業元素，為教學的開展注入活力。

1、聽覺訓練

聽覺是音符刺激人們的聽覺神經而產生的，此音樂聽覺是由音樂做制造出來的，會讓人產生不同的音樂感覺，甚至通過聽覺會對音樂場景進行想象，利于整個音樂作品的高品質呈現。通過有效的聽力訓練，能增強學生對音樂的敏感度與反應度，提升學生的音樂素養[3]。因此，若想提升學生的音樂素養，必須加強對學生聽覺的訓練。

第一，注重音階的訓練。音樂作品都是通過音符組成的，進而形成不同的音調，為了提高學生的音樂素養，首先應訓練學生對音階的認知能力與判斷能力，通過對音階的感知與判斷來增強學生的樂感，利于學生音樂素養的不斷提升。教師應扮演引導的角色，利用鋼琴對音階進行彈奏，指導學生閉上雙眼，靜靜的聆聽各個音階與音符，并對歌曲進行哼唱。運用此方式，應堅持每天都要進行訓練，旨在讓大腦來記住音階，在大腦中形成慣性，是聽覺訓練的有效方式。

第二，注重辨識單音和音程。學習音樂，必須掌握足夠單音與音程，學會對兩項進行聽辨、聽寫。在聽辨方面，其是音樂訓練的重要課程，其前期應根據難度系數進行分階段的訓練，層層遞進，利于音樂聽辨技巧的掌握[4]。通常情況下，中職的學生主要來自農村，很多都未接受過專業化的聽辨訓練，因此，應從最簡單的單音開始，采取集體聽辨、小組合作互聽的方式亦或是游戲的方式開展訓練，可為后續的音程、和弦與旋律教學提供保證。為了提高聽辨的質量與效果，應強化聽辨與寫、唱、記憶的相互結合，通過此方式有利于實現學生聽覺的有效鍛煉，有利于提高學生對音樂音準的把握。

2、視唱訓練

在中職學校幼師專業課程教學的內容中，視唱訓練很是重要。現階段，學生的音樂水準是不同的，音樂水平參差不齊，且中職的很多學生都對五線譜不熟悉、不了解，成為制約音樂教學的重要問題。由于現代一些音樂軟件或音樂元素的影響，使得很多學生僅僅認知簡譜，卻不熟悉五線譜，也為專業的音樂教學帶來障礙。面對此類問題，應加強對五線譜學習的重視，在開展視唱訓練時，必須與音樂的基本樂理進行緊密結合，在樂理的基礎上開展視唱訓練，使得整個音樂作品變得更為統一、和諧。學習基本的樂理知識對于初學者而言非常重要，而通過重要的視唱訓練，能促使樂理知識變得更加充實。在樂理時，會涉及到譜表、譜號、全音、半音等內容[5]，同時還有一系列的音符名稱與寫法等，可為視唱的訓練提供重要的基礎與借鑒。

在視唱訓練過程中，音準的把握很難，必須加強對音準教學的重視，以提高學生的音樂素養。在實際的音樂教學中，學生在進行音樂練習時，走音、跑調的現象實屬常見，若始終無法改變，定會讓學生感到厭煩，甚至部分學生會變得會更加自卑，沒有足夠的自信唱出來。因此，為了保證視唱教學質量，應選擇初學者更為熟悉的旋律或音樂，如《歡樂頌》。教師可以以《歡樂頌》為教學資源，利用多媒體對歌曲的實際旋律進行呈現，然后教師利用琴來帶唱，選擇一個音進行反復的訓練，以小組的形式進行PK，或是讓學生進行個人賽，以從中發現音準不足的問題，利于發現與糾正。一旦學生對演唱的曲目熟悉，能更為準確的把握該曲目的音高、節奏、音程與節拍等，能讓學生對音樂作品有進一步的理解，進而為音準教學提供條件。

3、節奏訓練

節奏是構成音樂的重要元素，其是音樂作品呈現的主要骨架，影響著整個音樂作品的表現力與感染力。節奏的把握是開展視唱練耳的重要基礎，只有正確把握音樂作品的節奏，才能提高視唱練耳的水平。在前期開展節奏訓練時，教師應選擇簡單的節奏，運用指拍法對學生的節奏感與韻律感進行訓練。若音符的時值是一拍，可劃一個對號，休止符利用逗號表示，借助這些符號能時刻提醒學生節奏感的把握，能大大降低節拍把握的難度，提高視唱練耳的容易程度。指拍法一般適用于初學者，若有一定音樂基礎，節奏感不錯的學習者，可選擇節拍器，利用節拍器設置到一定節奏上，學生要一邊拍擊腿一邊唱，這是培養節奏感的有效方式，利于樂感的形成。

三、結語

綜上所述，音樂是幼師專業學生的必備課程，旨在提升學生的綜合素養，全面鍛煉與培訓學生的音樂涵養，開展視唱練耳具有重要性。視唱練耳是音樂教學中的基礎，只有通過這樣基礎性的學習才能提升學生的音樂素質，從中感悟音樂魅力。新時期，為了提高中職幼師專業視唱練耳的教學質量，應將多媒體、探究式教學等應用其中，激發學生興趣，在娛樂且輕松的氛圍中實現對知識點的滲透與學習。

參考文獻：

[1]肖菊華. 中職學前教育專業《樂理視唱練耳》教學探究[J]. 音樂時空，2015，01：165-166.

[2]邢新田. 奧爾夫教學法在中職幼師專業視唱練耳教學中的探索和運用[J]. 北方音樂，2015，08：40.

[3]古力吉米拉·麥麥提. 對中職音樂專業視唱練耳教學的創新思考探析[J]. 新課程學習（下），2015，04：53-54.

[4]徐軍. 中職階段音樂專業視唱練耳教學的現狀及對策研究[J]. 藝術教育，2013，06：70-71.

[5]王立民. 淺談中職學校幼教專業的視唱練耳教學[J]. 學周刊，2014，17：211.