信息技術環境下的電子商務課程教學改革探討

華衛珍

摘 要：電子商務課程是隨著網上電子商務交易的進行而發展起來的新興學科，因為商務經濟的快速發展而在各類院校中逐漸被重視起來，其已經成為現代教育結構中的重要組成部分。文章分析了把信息技術應用于電子商務課程的理論基礎，進而對現代電子商務課程現狀進行分析，并對在信息技術環境下進行電子商務課程教學改革的具體應用方法進行分析，旨在提高電子商務課程的教學效率。

關鍵詞：信息技術;電子商務課程;教學設計;策略

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A

一、中職電子商務課程教學中的不足之處

中職在實際的教學過程中往往還是延續早期的教材，沒有與經濟社會的發展相對應，具有一定的滯后性，所以在中職教學設計環節過程中應該加強教學內容的改進，緊跟社會經濟的發展，加強電子商務應用型人才的培養。我國傳統的學科教學往往以教師單純的知識講授為主，電子商務課程的發展也不例外。這種教學方式固然有利于學生對理論知識的學習和掌握，但與其他學科不同的是，電子商務課程是一門應用性極強的學科，在理論知識的學習過程中應當注重課程實踐的進行，加強學生的實際動手能力，培養應用型人才。而傳統的教學模式以及教學手段嚴重偏離了這一教學目標，比較落后，沒有注重學生的動手能力與實際操作能力，沒有充分尊重學生在學習中的主體地位。

二、信息技術環境下的電子商務課程教學改革探討

1.明確教學目標

在教學目標上，電子商務課程主要包括三個方面，即電子商務知識、電子商務能力以及與此有關的思想教育目標。電子商務課程是當前院校中的一門重要的課程，也是職業教育中的選修課之一，其適應我國近年來國際經濟發展的必然要求。電子商務、國際商務以及商務英語等專業的設置都劃歸到了同一大類，具體分析起來主要有電子商務的基本知識、商務業務流程與規范、分類與內容以及市場營銷等。

2.充分利用媒體優化教學

在電子商務課程中利用媒體進行教學可以有效傳遞教學信息與教學內容，把枯燥的教學內容轉化為有形的圖形和聲音，加強學生的感官刺激從而更好地進行教學。具體來說，媒體教學目標主要分為情景式、原理式、示范式、事實式以及探索式等類型。情景式教學是利用多媒體與信息技術真實地再現與模擬教學內容。原理式教學方式是還原失誤產生的整個過程，利用媒體加強學生的學習感受。示范式教學是利用媒體給出標準的規范讓學生據此進行模仿和學習。事實式教學是指利用方便的媒體對教學內容的真實性進行追溯與深索，加強學生的學習。

3.創造相應的教學情境

情境式教學在中學及中職很多的學科中都逐漸地得到了采用并被證明具有重要的教學價值。具體來說，情境式教學就是在教師進行教學時，在教學目標的指導下對教學內容進行分析，利用一定的教學工具創設與教學內容有關的情境，提高學生的學習積極性，更好地促進學生的理解，最終提高學習效率。情境式教學法可以極大地提高學生的學習興趣，利用真實情境的創設促進學生理解能力的提升。把這一教學思想運用于電子商務的課程教學中，加強校企合作，為學生創設真實的教學環境，讓學生在現場感受真實的知識的運用，從而加強對教學內容的學習。

4.優化教學結構

在信息技術環境下，為了達到最大化的教學效果，學校要對不同的教學主體與教學資源進行有效的組合，加強他們之間的相互聯系，努力達成最佳的結構配比進而優化課程設計。在教學過程結構的安排上，協調好理論課程與實踐課程之間的關系，根據理論課程的內容與進度安排實踐課程，并據此設計教學方案，在教學方案的設計過程中既要重視專業理論課程的學習也要加強計算機信息技術的學習，促進學生動手能力與創新精神的培養。

與傳統的學科不同，電子商務課程是隨著信息化經濟的發展而產生的，是新興的行業與學科，在各個院校中得到了有效發展。電子商務課程的特點決定了其應該在教學中重視對學生網絡知識的學習和培養。因此在信息技術環境下進行電子商務課程改革，應在教學目標的指導下，充分利用媒體進行教學，根據不同的教學內容創設相應的教學方法進行教學，進行教學結構的優化，最終提高電子商務課程的教學效率。

參考文獻：

[1]張 進.電子商務概論[M].北京：北京大學出版社，2001：84.

[2]張應奎.面向素質教育的現代教學設計[J].中小學電教（學生版），2002（7）.